周亚莉,何玉林,康 曼,乔冠华,金 科,闫建国

    (桂林医学院基础医学院,广西 桂林 541004)

    在全球互联网高速发展的形势下我国互联网在各个领域也快速发展,通过互联网技术提高教学效率已成为目前教育的发展趋势[1-3]。近年来,电脑和智能手机成为大学生的标配,大学生对网络和电脑、手机使用熟练,互联网技术给大学生的学习和生活带来了巨大影响。后疫情时代的新型冠状病毒感染(新冠)疫情不断零星暴发,对高校学生的学习和考试均带来了一定的影响。如何以网络技术为手段进行医学院校医学微生物学考核评价方法的改革,使其不仅能适应后疫情时代,而且能更有效地督促学生自主学习,并构建更加科学、有效的考核评价体系是众多医学微生物学教学工作者一直追求的目标。本研究在医学微生物学课程教学中引入网络考试的考核评价方法,对考核评价模式进行合理改变和补充,从而帮助学生更好地学习和掌握医学微生物学理论及实验知识,为构建更加科学的医学微生物学教学和考核评价模式进行了一些改革探索,现报道如下。

    1 医学微生物学传统考核评价模式的缺点

    医学微生物学是一门重要的医学基础课程,随着近年来疫情不断暴发,在医学课程中的作用越来越受到重视[4-6]。在传统的医学微生物学教学中以教师课堂讲授为主,教师一味依赖教材,教学形式过于单一,师生互动少,导致学生的学习兴趣和积极性不高,而真正留给学生学习和思考的时间却很少。医学微生物学的知识点琐碎,课时有限,导致学生的学习目标不明确,对知识是否掌握很难得到有效反馈,造成教师不了解学生,学生不熟悉教师,教师和学生在学习中的作用难以得到充分的发挥[4-6]。同时,传统的医学微生物学考核模式主要依靠期末一次考试的成绩评价教学效果,缺少形成性评价,传统的考核模式不能形成科学、完整的成绩评价体系,也不能实时、有效地反馈学生的学习状态和对医学微生物学知识的掌握程度 ......