诸葛文凤,黄 青,黄 桔,郑广进,许丹妮,彭金云,张翠忠,李许明

    (广西民族师范学院,广西 崇左 532200)

    2000年7月《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》提出启动新世纪网络课程建设工程,实现资源共享,支持网络教学工作[1]。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出加快教育信息基础设施建设,加强网络教学资源体系建设,开发网络学习课程,强化信息技术应用[2]。2012年3月《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出推动信息技术与高等教育深度融合,创新人才培养模式[3]。2015年在政府工作报告中首次被提出“互联网+”[4],新型互联网技术与教育领域融合将成为新的趋势。2016年6月《教育信息化“十三五”规划》提出从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习[5]。2018年4月《教育信息化2.0行动计划》提出努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式[6]。在国家政策的推动下现代信息技术与教育领域不断融合,同时,在新型冠状病毒感染疫情影响下混合式教学大幕全面拉开,并得到广泛应用[7-11]。

    混合式教学从广义上理解是围绕课程教学目标,采用多种学习策略、方式与现代信息技术综合运用以获得理想的学习效果,高质量完成学习目标。狭义上讲是通过线上学习平台和线下传统课堂相结合开展教学活动,可以是线下教学为主导、线上教学为辅助的教学模式,也可以是线上教学为主导、线下教学为辅助的教学模式[12]。目前,国内使用较普遍的网络教学平台有中国大学MOOC、超星泛雅平台、网易云课堂、智慧树在线等,教师可通过线上教学平台上传学习资料,课前学生根据要求自主学习,课中教师点评升华课前线上学习成果,结合抢答、选人、小组讨论等活动进行互动学习,课后布置作业、答疑、反馈和评价学习效果。在传统课堂教学中有机融合现代化信息技术,使混合式教学充分发挥传统教学模式与网络学习模式的优势,既体现了教师在教学过程中的主导作用,便于教师引领和把控整个教学过程;又突出了学生在学习过程的主体地位,有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的积极性及培养学生的综合素质[13]。本研究针对药物分析课程目前存在的突出问题借助网络学习平台和多媒体教室从线上线下混合式教学模式进行了探索、实践,现报道如下。

    1 药物分析课程简介及存在的问题

    药物分析课程是运用化学、物理学、生物学方法和检测技术研究化学结构已明确的天然药物、合成药物、生物制品的理化性质及其制剂质量的一门“方法学科”,是理论和实践并存的课程 ...... 濡傛灉鎮ㄥ湪浣跨敤鎵嬫満绛夋祦瑙堟椂鏃犳硶鏌ョ湅鎴栦笅杞藉叏鏂囷紝鍙兘鏄鎼滅储寮曟搸澶辩湡鈥滆浆鐮佲€濓紝璇风偣鍑诲睆骞曟渶涓嬫柟鐨勨€滅數鑴戠増鈥濇垨鈥滃師缃戦〉鈥濊闂€�


闄愪簬鏈嶅姟鍣ㄥ帇鍔涳紝缃戠珯閮ㄥ垎淇℃伅鍙緵鐖卞績浼氬憳鎴栨湁涓€瀹氱Н鍒嗙殑娉ㄥ唽浼氬憳娴佽銆�
姝�淇℃伅闇€瑕� 2 绉垎锛堝厤璐规敞鍐岀櫥褰曞悗姣忓ぉ鍙互棰嗗彇10涓Н鍒�锛夈€�
    婵烇絽娲犻崜婵囧閸涱喚顩烽柛娑卞墰鏉╂棃鏌涘▎蹇撯偓浠嬪焵椤掆偓閸犳稓妲愬┑鍥┾枖鐎广儱妫涢埀顒夊灦楠炲骞囬鍛簥婵炶揪绲惧ú鎴犵不閿濆拋鍤堝Δ锔筋儥閸炴挳鏌曢崱鏇犲妽閻㈩垰缍婇幊锟犲箛椤撶偟浠愰梺鍦瑰ú銈囨閳哄懎违闁稿本绋掗悗顔剧磼閺冨倸啸濠⒀勵殜瀵爼宕橀妸褎鍓戞繛瀛樼矊妤犲摜鏁锔藉婵＄偛澧界粙濠囨煛婢跺﹤鏆曟慨鐟邦樀閺佸秴鐣濋崘顭戜户闂佽鍠撻崝蹇涱敇缂佹ḿ鈻旈柣鎴烇供閸斿啴鏌￠崒姘煑缂佹顦遍埀顒冾潐缁繘锝為敃鍌氱哗閻犻缚娅ｇ粔鍨€掑顓犫槈闁靛洤娲ㄩ埀顒傤攰濞夋盯宕㈤妶鍥ㄥ鐟滅増甯楅～澶愭偣閸ワ妇涓茬紒杈ㄧ箘閹风娀鎮滈挊澶夌病婵炲濮鹃崺鏍垂閵娾晜鍋ㄥù锝呭暟濡牓姊洪锝嗙殤闁绘搫绻濋獮瀣箣濠婂嫮鎷ㄩ梺鎸庣☉閺堫剟宕瑰⿰鍕浄妞ゆ帊鐒﹂弳顏堟煕閹哄秴宓嗛柍褜鍓氬銊╂偂閿熺姴瑙﹂幖鎼灣缁€澶娒归崗鍏肩殤闁绘繃鐩畷锟犲礃閼碱剚顔戦梺璇″枔閸斿骸鈻撻幋鐐村婵犲﹤鍟幆鍌毭归悩鎻掝劉婵犫偓閹殿喚纾鹃柟瀵稿Х瑜版煡鏌涢幒鏂库枅婵炲懎閰ｆ俊鎾晸閿燂拷

閻庣敻鍋婇崰鏇熺┍婵犲洤妫橀柛銉㈡櫇瑜帮拷  闂佺ǹ绻楀▍鏇㈠极閻愮儤鍎岄柣鎰靛墮椤庯拷  闁荤姴娲ょ€氼垶顢欓幋锕€绀勯柣妯诲絻缂嶏拷  闂佺懓鍚嬬划搴ㄥ磼閵娾晛鍗抽柡澶嬪焾濡拷