熊培佳,杜华安

    (重庆医科大学附属第二医院,重庆400010)

    随着教育信息化的深入和后疫情时代的来临,结合了“线上+线下”优势的混合式教学模式开始成为高校教学模式的新常态。混合式教学是目前一种新型教学方式,其将互联网信息技术与传统教学模式相融合以呈现高效互动的课堂[1-3]。客观结构化临床考试(OSCE)是通过模拟临床场景,借助教学模型或标准化患者对学生进行临床技能考核的评价。目前认为,OSCE具有较强的客观性、准确性及可信度,已广泛应用于临床教学、培训及考核中[4-5]。因此,在移动互联网信息技术快速发展背景下,探索适合临床护理带教的新模式。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选择本院2021年12月至2022年11月在放射科轮转的护理实习生90名,其中男生6名,女生84名;年龄19～22岁,平均(20.12±0.70)岁,均为全日制护理大专生,实习时间3个月。使用随机数字法将护理实习生分为观察组和对照组,每组各45名,2组性别、年龄、带教教师和入科操作考核等方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。

    1.2方法

    1.2.1对照组 理论知识根据大纲要求采用传统PPT“讲授式”集中教学,课前预习、课堂提问、课后复习等强化所学内容;实践教学实行“一对一”跟班带教教师,定期统一参加业务学习和常规操作培训。

    1.2.2观察组 依托钉钉、腾讯会议网络教学平台进行线上直播教学,包括成立线上教学小组、以问题为基础的教学(PBL)联合以案例为基础的教学(CBL)模式,线下每2周进行1次情景模拟演练,具体如下。(1)成立护理教学团队:竞聘选出1名教学组长。定期召开教学研讨会,开展集体备课、试讲、观摩教学,充分利用多媒体技术合理整合文本、图像及图像等教学资源使教学生动化,提高学生上课积极性。利用微信群鼓励学生相互讨论,解答护理实习生在学习过程中遇到的疑惑,实现教学的连贯性 ......