李路鹏,王 飞,李晓光,焦志灵,王连渠

    (河南大学第一附属医院泌尿外科,河南 开封 475000)

    泌尿外科是一门涵盖多种疾病,具有较强专业性、实践性和技术创新性的外科分支学科。不同患者泌尿系统的解剖结构不尽相同,甚至会有较大的解剖层面变异,如肾脏和腹腔毗邻脏器之间的位置关系、肾小管及肾小球等集合系统的解剖学形态[1-2]。在传统教学中,学生学习泌尿外科疾病时主要依靠教材、图谱及一些教学视频等,很难有机会接触真实标本,对于泌尿系肿瘤位置、尿道形态、输尿管走形等理解起来较为困难。传统教学法难以调动学生的学习主动性,且会使其出现疲倦感现象,教师难以取得理想的教学效果。以问题为基础的学习(PBL)是一种以学生为中心,鼓励学生踊跃参与到课堂教学实践之中,积极发表自己的所思、所想,同时辅以带教教师引导的全新教学模式[3]。3D打印技术是一种以数字模型文件为基础,运用塑料或粉末状金属等各种可黏合材料通过逐层打印来构造物体的快速成型技术。打印出的3D实体模型提供了器官和周围结构之间解剖关系的3D视图,更有助于学生理解[4]。本研究探讨了PBL教学法结合3D打印技术在泌尿外科实习教学中的应用效果。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取2021年9月至2022年6月本院泌尿外科实习的临床医学专业本科生72名,按随机数字表法将其分为研究组和对照组,每组36名。纳入标准:(1)全日制医学本科;(2)未进行过肾脏肿瘤相关课程学习;(3)对本研究内容知情,并愿意积极配合。排除标准:(1)因时间冲突或其他原因不能全程参与本研究;(2)非自愿参与本研究。研究组采用PBL教学法结合3D打印技术,对照组采用传统教学法完成临床教学。研究组中男15例,女21例;年龄22～27岁,平均(24.19±1.19)岁。对照组中男18例,女18例;年龄22～27岁,平均(23.81±1.14)岁。2组在年龄、性别、年级、学习课程背景等方面比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

    1.2方法

    1.2.1教材选择与教学内容 2组选择的教材均为住院医师规范化培训教材,具体如下:人民卫生出版社出版的《外科学:泌尿外科分册》,科学出版社出版的《中国泌尿外科和男科疾病诊断治疗指南(2018版)》,北京大学医学出版社出版的《坎贝尔-沃尔什泌尿外科学(2009版)》 ......