陈秀奇,陈 峋,云 翔,韦文芬,覃莉芳,单庆文

    (广西医科大学第一附属医院儿科学教研室,广西 南宁 530021)

    临床见习课是医学生从理论知识过渡到临床实践的一个桥梁,是逐渐培养临床思维,从而向临床医生角色转变的重要过程和阶段。医学生见习课的培养不仅限于专业知识理论水平的提高,还包括临床思维能力、人文关怀等综合水平的提高,是整个儿科医学生教育过程中不可或缺的重要一环[1-3]。但是,随着社会的发展、经济的进步和社会环境的改变,给儿科见习教学工作带来了新的挑战。首先,儿科学教学内容覆盖多个系统,疾病谱广,教学大纲一般覆盖各个系统的常见病。目前,儿科病房患者的收治及病种相对固定,导致见习期间可能会缺乏某些教学大纲的病种,不能将理论知识与临床实践及临床思维相结合,临床见习效果得不到真正的提高。其次,儿科医学生见习的人数逐渐增多,给见习教学工作增加难度[4-5],导致目前的儿科医学生在见习课的实践过程中不能人人亲自参与整个临床过程,给教学模式和教学方法带来新的挑战。在金课的背景下,见习课的范畴不单是应用理论知识解决问题的临床思维能力,同时也要培养学生的医学人文沟通和职业素养等综合能力,是整个儿科医学生教育过程中不可或缺的重要一环[6]。但是,一些教学大纲常见的病种在三级教学医院往往病源不足,给临床见习课的开展带来了无病例教学的窘态,单纯的病例理论教学由于教学方法传统单一,达不到学生自己动手、独立思考和临床思维锻炼的目的。因此,针对上述种种因素导致目前的儿科医学生在见习课的实践过程中不能人人亲自参与整个临床过程,可能会导致培养质量下降。采用传统病例床边教学联合以病例为基础的角色扮演+情景模拟的混合教学方法,将二者优势结合起来而形成一种新的教学模式并应用于儿科学见习课教学。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取在本院儿科见习的本科四年级临床医学专业209名学生作为研究对象,以见习小组为单位分为对照组和研究组 ......