王桂云,祁艳霞,杨庆爱,李风燕

    (山东协和学院护理学院,山东 济南 250109)

    随着全面建成小康社会和医疗体制改革步伐的加快,社会对护理人才的需求显著上升,加之健康中国建设对医护人才培养的新要求[1],护理人才的建设培养面临着新挑战。2017年12月,国务院印发《关于深化产教融合的若干意见》中指明,“受体制机制影响,人才培养供给侧和产业需求侧还不能完全适应,两张皮问题仍然存在,要用10年左右的时间,基本解决供给侧与需求侧的重大结构性矛盾,总体形成教育与产业统筹融合、良性互动的发展格局”[2]。目前,护理人才培养的行业链-研究链-学习链不能很好地对接,集聚行业、高校等不同的培养力量系统协同育人势在必行[3]。协同育人是指“各个育人主体以人才培养和使用为目的,在系统内共享资源、积蓄能量的有效互动”[4]。现护理服务范围除医院外,也进一步向社区扩大,因此,为了满足不同服务对象的需求,学校-医院-社区卫生服务中心(以下简称“校院社区”)协同培养护理人才势在必行。目前,我国护理人才校院社区协同育人已取得了一定成效,但仍未在机制层面上确立为人才培养的必要方式[5],导致校院社区间始终没有形成合力,制约着护理人才培养质量的进一步提高。本校立足临床护理需求,积极构建了校院社区协同育人机制,可为提升应用型护理人才培养质量和创新应用型护理人才培养模式提供一定的参考。其具体做法如下。

    1 构建应用型护理人才校院社区协同培养机制的价值意义

    1.1融合“教”与“需”,提高人才培养质量 基于护理工作本身实践性很强的特点,构建校院社区协同育人培养机制。本校在开学前、学期末均召开用人单位、实习医院负责人、带教教师、授课教师、学生座谈会,主要关注了解临床护理需求、护理前沿与新进展,精准定位护理职业能力,明确校内教学实践与临床护理发展间存在的差距与不足,及时改变教学理念,调整教学内容,改革教学(带教)方法,为促进学生毕业后能尽快进入临床工作角色,缩短“适应期”,跨进“成长期”。指导教师采用情景模拟、虚拟仿真、案例教学、翻转式课堂等多种教学方法,在促进学生自身快速成长的同时为临床护理工作打下基础,从而促进护理人才培养质量的提升。

    1.2密切各方沟通与协作,规范人才培养标准 传统的护理人才培养与管理侧重在学校一方,而医疗卫生单位深入参与较少,显然与新时期大健康背景下对护理人才培养的要求不符。构建护理人才校院社区协同培养机制需要各方“动”起来,本校联合合作医院、社区卫生服务中心组建“校院社区协同育人理事会”,建立校院社区协同育人理事会例会制度,每学期召开2次会议,围绕教师协同培养、实训基地建设、课程体系设置、评价体系建立等方面进行沟通协作,完善教学管理,推动教学改革,提高教学质量,促进护理人才培养各项制度、流程等进一步规范 ......