王善合,水锨崎,姜晓瑜,周雅梅,刘 佳,孙 瑜,周潇逸,3△

    (1.海军军医大学基础医学院五大队,上海 200433;2.海军军医大学第一附属医院/上海长海医院外科学教研室,上海 200433;3.海军军医大学第一附属医院/上海长海医院脊柱外科,上海 200433)

    小规模的限制性在线课程(SPOC)是一种结合传统课堂教学和在线教学的混合学习模式,其作为一种新兴的互联网教学模式概念,主要特点是慕课(MOOC)课程的一种改进,在“互联网+”的时代环境下,为高校教学模式的时代变革提供新的可能[1-2]。教学模式的主体是学生,教师是引领者。教师根据教材的重难点和学生的学习接受能力程度,通过SPOC利用网络资源设计在线教学视频,学生课前要主动观看教学视频,理解理论知识。课上学生操作,教师答疑和指导,规范学生的操作,给予帮助,课后观看教学视频复习[3]。学习过程中,学生可提出疑惑和不理解的知识,教师通过线上或线下给予解答[4]。外科手术学是一门对理论知识与操作能力要求较高的课程,也是连接课堂理论学习和临床实践操作的桥梁课程,对临床医学生未来从事外科工作具有重要作用和意义[5]。本研究将SPOC模式应用于外科手术学教学中,以期提高医学生的外科操作水平,提高其学习效率。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取2019级临床医学八年制64名学生为试验组,其中男26名(40.6%),女38名(59.4%),平均年龄(22.3±0.5)岁,入学成绩(85.3±4.5)分,2022年外科手术学基础平均成绩(82.9±6.1)分。另选取2020级临床医学五年制130名学生为对照组,其中男53名(40.7%),女77名(59.3%),平均年龄(21.5±0.7)岁,入学成绩(78.5±7.8)分,2022年外科手术学基础平均成绩(81.2±6.3)分。3～4人一组,男女随机分组。2组学生基本情况比较,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性 ...... 婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴ｈ法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋ｉ崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


闂勬劒绨張宥呭閸ｃ劌甯囬崝娑崇礉缂冩垹鐝柈銊ュ瀻娣団剝浼呴崣顏冪返閻栧崬绺炬导姘喅閹存牗婀佹稉鈧€规氨袧閸掑棛娈戝▔銊ュ斀娴兼艾鎲冲ù浣筋潔閵嗭拷
濮濓拷娣団剝浼�闂団偓鐟曪拷 2 缁夘垰鍨庨敍鍫濆帳鐠愯鏁為崘宀€娅ヨぐ鏇炴倵濮ｅ繐銇夐崣顖欎簰妫板棗褰�10娑擃亞袧閸掞拷閿涘鈧拷
    娣団剝浼呮禒鍛返閸欏倽鈧喛绱濇稉宥嗙€幋鎰崲娴ｆ洑绠ｅ楦款唴閵嗕焦甯归懡鎰灗閹稿洤绱╅妴鍌涙瀮缁旂姷澧楅弶鍐ㄧ潣娴滃骸甯拋妞剧稊閺夊啩姹夐敍宀冨閹劏顓绘稉鐑橆劃閺傚洣绗夌€规粏顫﹂弨璺虹秿娓氭稑銇囩€硅泛鍘ょ拹褰掓鐠囦紮绱濈拠鐑藉仏娴犺埖鍨ㄩ悽浣冪樈闁氨鐓￠幋鎴滄粦閿涘本鍨滄禒顒佹暪閸掍即鈧氨鐓￠崥搴礉娴兼氨鐝涢崡鍐茬殺閹劎娈戞担婊冩惂娴犲孩婀扮純鎴犵彲閸掔娀娅庨妴锟�

瀵邦喕淇婇弬鍥╃彿  閸忚櫕鏁為惂鐐  鐠囧嫯顔戦崙鐘插綖  閹兼粎鍌ㄩ弴鏉戭樋