柳家贤,周 薇,马春花

    (广州医科大学护理学院,广州 510180)

    虚拟仿真是一种采用以计算机为核心的高科技手段,生成逼真的视、听、触觉一体化特定范围的虚拟环境,用户借助必要的设备对虚拟环境中的对象进行操作,与其产生交互作用以及相互影响,从而产生如同在真实环境中的感受和体验[1]。目前,虚拟仿真软件已运用于医学多学科领域,包括护理学的教学中,教学效果得到了较好评价[2-3]。有研究表明,虚拟仿真实验教学可有效提高学生参与度[4-5]。但其也存在一定的局限和不足,由于实验对学生学习自主性要求较高,反复多次的练习学生容易感觉单调。此外,由于缺乏明确的学习任务及有效的互动,学生学习模式仍为被动式学习,教学质量欠佳。BOPPPS即导学互动的教学模式,其最早是由加拿大的不列颠哥伦比亚理工学院创建并推行的一种教学方法,其是基于学习金字塔和注意力曲线所构建,目的是在于激发学生学习过程的主观能动性,增强学生的参与度,从而提升课堂教学效果[4],其将教学过程依次分为6个阶段,分为引入、学习目标、课前摸底、参与式学习、课内评估、总结阶段[5]。有研究发现,该教学模式可以有机地将教学内容与教学手段相结合,注重以学生为中心,加强了师生教学互动交流与反馈[6-8]。基于此,本研究将基于BOPPPS教学模式的线上虚拟仿真实验教学用于传染病护理教学中,取得初步成效,现将结果报道如下。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 采用便利抽样法,于2020年5月选取广州医科大学护理学院的2017级护理专业本科三年级学生共91名为研究对象,其中男11名,女80名;年龄20～21岁。

    1.2教学方法 采用基于BOPPPS的在线虚拟仿真实验教学。

    1.2.1教学安排 虚拟仿真实验教学为4学时,由教师在平台上发布国家虚拟仿真实验教学项目共享平台(http://210.41.222.191:8201),学生课余时间通过中国大学慕课网完成相关理论知识的学习;并调试好设备,实验教学安排共4学时。其中2学时为自主实验,2学时为集中讨论。将91名学生分成3组,每次1组分别进行学习。

    1.2.2基于BOPPPS的在线虚拟仿真教学 构建基于BOPPPS的在线虚拟仿真教学模式:导入(新闻报道切入主题)-目标(知识、能力、态度和价值观目标)-前测-参与式学习(慕课学习和虚拟仿真实验,课堂讨论)-后测(课后测验)-总结(反思报告) ......