朱旭娜,马 婕,苏丹柯,刘丽东

    (广西医科大学附属肿瘤医院影像中心,广西 南宁 530000)

    课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念[1-2]。医学影像学是医学本科必修课程之一,其专业性强、知识难度大[3],如何在该课程中加入思政元素以适应新时代要求,培养思想端正、业务素质过硬的学生,对于教师是一种要求和挑战。为了解决这一问题,迫切需要引入新的教学方式。雨课堂将课前、课上、课后的每一个环节赋予全新体验,最大限度地释放教与学的能量,是实现混合式教学模式的利器之一[4]。本研究探讨了雨课堂融合课程思政教学模式在医学影像学本科教学中的应用效果,以期将思政建设有机地融入专业授课中,从而培养具有较高综合素质的学生。

    1 资料与方法

    1.1一般资料 选取广西医科大学2018级96名本科生,其中男46名,女50名;年龄19～24岁,平均(21.40±3.46)岁。将研究对象随机分为观察组(46名)和对照组(50名)。

    1.2方法

    1.2.1教学方法 对照组采用传统教学模式：以教师为主体,基于传统多媒体形式讲授医学影像学课程内容。观察组采用雨课堂融合课程思政的混合式教学模式：(1)以混合式教学模式及思政教育为理论指导;(2)教师下载“雨课堂”并组织学生加入,完成PPT制作及导入,提供典型病例,设计适当问题或讨论点,在“雨课堂”中适宜地切入思政教育,形成教学专题优秀案例。

    1.2.2教学评价 教学评价从2个方面进行：(1)课程学习结束后,参加统一的医学影像学课程考核。考核形式为笔试(纸质试卷答题)+阅片。笔试成绩共计90分,其中选择题30分,名词解释15分,简答题25分,论述题20分;阅片成绩共计10分。(2)采用调查问卷对教学效果进行调查,调查问卷内容主要包括7项：第1项为有助于培养学生的社会主义核心价值观;第2项为有助于培养学生学习兴趣,提高学习积极性,增强自主学习能力;第3项为有助于增加教师和学生之间的互动并形成融洽的课堂气氛;第4项为有助于促进学生对课程内容和知识的理解与掌握;第5项为有助于培养学生提出-分析-解决问题的能力;第6项为有助于提高学生辩证及逻辑思维能力;第7项为有助于提高学生沟通交流及团结协作能力 ......