高职院校体育教学的现状

http://www.100md.com 2008年1月1日 《大家健康》 2008年第1期

     摘要：加强高职学生体育各项素质的培养是改革传统教育观念的一种新的认识，也是素质教育的具体要求。本文就高职院校体育教学的现状进行了探讨。

    关键词：体育教学；现状

    1 体育教学观念陈旧，体育意识不强

    体育意识是直接影响到学校体育效果的重要因素之一，体育作为教育的组成部分，和德育、智育处于同等重要的地位。国家曾先后颁布了《学校体育工作条例》、《教育法》、《体育法》等10多个有关体育和教育的行政法规，充分肯定了体育在学校教育中的地位和作用。

    然而，受传统教育思想的影响，高职院校的体育教学目标和指导思想——只注重学生在校期间的体育教育、身体锻炼及其效果，忽视了当今体育教育最为重要的指导思想——终身“体育”思想，缩小了体育教学的时间空间，致使体育教学在社会快速发展的今天，不能发挥其更大的效能。据调查分析，有些高职院校的领导、教师以及一部分学生都存在着对体育认识上的偏差，领导、教师只重视专业技术技能课的教学，学生也很重视这些方面的学习(这是无可厚非的)，却忽视了体育教育自身的功能，使体育成为他们无暇顾及的学科。

    2 体育教学模式有待改革

    目前高职院校体育教学的内容、教学方法、教学形式等大都仍在沿用二十世纪六七十年代的模式。长期以来多以篮球、排球、足球、乒乓球运动为主设置体育课堂教学，而体育运动中非常重要的基础项目——田径，在体育教学中已基本被遗忘。附表1中是某高职院校2007-2008学年上学期体育教学内容安排。

    从上表中体育教学内容的安排上不难看出：田径课和体操课已经被安排在次要地位了。教学内容的安排是以篮球、足球、排球、乒乓球、武术为主，其中武术只是以长拳为主，其片面性可窥豹一斑。

    事实上，以上的教学内容的安排，已经不能照顾到学生个性能力的培养，同时，也忽视了对学生体育兴趣的培养。这样，就很难发挥和挖掘学生的潜在运动能力，使体育教学的质量和学生体育能力的提高受到限制。很显然，单调的教学内容会使学生兴趣索然，常出现消极现象、甚至出现抵触情绪。

    3 体育教学目的与社会需求不协调

    从体育教学观念来看，职业院校也应该遵循“健康第一”、“终身体育”的思想，但在实际操作中，由于种种原因使得体育教学出现了一些偏差。由于过于强调健康而忽视了体育教学的根本——体育基本理论和技术的学习；过于强调体育技术的学习，而又忽视了终身体育思想的培养。厚此薄彼的现象时有发生。在课程的设置、考核上，大都不能适应高职院校体育教学的实际，学生的体育成绩评价形式单一，不能全面的、完整的体现出学生的体育学习情况，对高职院校学生走出学校后是否具有独立的能力进行科学地体育锻炼没有过多的考虑。如果不以培养学生从事体育锻炼的能力和习惯为出发点，不加强学生“终身体育“观念的培养，那么，作者认为：作为培养高级职业技术人才的高职院校，对学生的教育是不够完善的，也是值得深思的。

    4 体育教学班级设置不合理，教学班级多而专职体育教师少，教师专业结构比例不均衡

    据调查，某高职院校在校生4300人，分设了72个教学班，每个教学班有学生55名左右。全院从事体育教学工作的专职体育教师有9人，兼职教师2人，他们要承担72个教学班的体育教学工作，人均7个教学班，每班每周均为两节体育课，每个教师平均每周要上16节课。在11名教师中田径专业的6人，武术专业1人，篮球专业3人，足球专业1人。如果这些教师要圆满完成像附表1中那样的教学任务，那么，他们在一个学期中就要在体育学科的多个专业上多次变更教学内容。为此，体育教师要不断的钻研多种教学内容，其工作量和工作压力是可想而知的。由此不难看出：由于班级人数多，那么教师上课的难度肯定就大，难免顾此失彼。因此，教学目标就难以实现，教学任务也将无法完成。

    5 体育经费投入不足，体育设施建设滞后

    如上所述，某高职院校在校生4300人，据调查，该院的基本体育设施是这样的：标准田径场地一个，篮球场地6个，篮球80个，排球场地3个，排球80个，水泥乒乓球台20张，羽毛球拍50副，能用的足球场地一个，足球80个，室外双杠4副、单杠2个。这样的体育设施，对于有4300名学生的学校来说是远远不够的。由于场地和器材的原因，一些体育教学内容根本没有办法按计划实施。虽然《学校体育工作条例》、《体育法》等法规对学校体育经费的投入有严格的要求，但是在实际的操作中体育经费的保证已成为问题。众所周知，必要的经费投入是开展学校体育工作的保障，目前在经费预算和学校规模同步扩大的同时，没有同等比例地加大对体育经费的投入，致使原本就非常紧缺的体育场地设施、器材等资源更加捉襟见肘，难以为继。在大力推行素质教育的今天，因场地器材的局限，使得进行实际操作的老师非常为难，有创意的教学方法不能实施，科学合理的教学计划更无从谈起。(孙泽堂)

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