申 思 孔九利 杨 娟

    (郑州大学第三附属医院儿童发育行为科，河南 郑州， 450005)

    1孤独症谱系障碍简称孤独症，又被称为自闭症，多见于男孩，婴幼儿时期起病，主要为不同程度的人际交往障碍、行为方式刻板和兴趣狭窄，其中有3/4的患儿伴有明显的精神发育迟滞[1]。自闭症呈现出许多有别于其他发育障碍、精神病的特征，该疾病是因大脑、神经系统的发育障碍而引起的发展性、广泛性障碍[2]。随着现代医学检查手段提高，其检出率也呈逐步上升趋势。孤独症康复与干预以及让孤独症患儿成功融入社会，是目前人们所关注的问题。引导式教育法通过积极健康教育，以引导和诱发教育形式调动学习兴趣，及时解决当前存在问题，实现学习目标，和孤独症儿童教育相符[3]。研究证明，音乐不仅可以减轻身体痛苦，还可抚慰受伤的心理[4]。报道显示，音乐可以不同程度地刺激孤独症患儿的大脑和各项活动机能，音乐活动可强化刺激患儿人际交往方式[5]。为此，本研究探讨引导式教育联合亲子合作式音乐疗法对孤独症儿童的临床效果，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选取2019年1月～2021年12月郑州大学第三附属医院就诊的75例孤独症患儿为研究对象。按照随机数表法将患儿分为观察组(38例)和对照组(37例)。观察组男22例，女16例；年龄2～9岁，平均年龄(4.45±0.51)岁。对照组男20例，女17例；年龄2～8岁，平均年龄(4.38±0.53)岁。两组一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，可进行比较。患儿监护人对研究知情同意，自愿签署知情同意书。本研究获得郑州大学第三附属医院医学伦理委员会审核批准。

    1.2 纳入与排除标准

    纳入标准：①符合《儿童孤独症诊疗康复指南》诊断标准[6]；②患儿父母具有语言交流能力；③患儿具有正常视力和听力。

    排除标准：①患儿合并其他遗传性疾病、急慢性躯体性疾病和视/听觉损害等；②患儿父母无法参与全程研究；③患儿父母具有精神疾病史；④染色体异常患儿 ......