孔九利 申 思 杨 娟

    (郑州大学第三附属医院儿童发育行为科，河南 郑州，450005)

    自闭症属于广泛性发育障碍的一种，也叫孤独性障碍[1]。自闭症属于神经性发育障碍，多发生于婴幼儿期与小儿期，在临床上主要表现为交往障碍、兴趣狭窄、语言障碍等。自闭症在发病初期不容易发现，具有治疗效果差、病程长等特点，与患儿的感染、免疫、脑部异常等多种因素存在相关性[2]。研究显示，自闭症患儿较正常小儿容易产生更多的心理健康问题，更易出现躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑等精神障碍[3]。目前对自闭症的治疗，没有特异性的药物，且需要长期服药，周期比较长，易出现不良反应[4]。已有研究报道康复护理对于减少自闭症患儿的多动行为等具有较好的疗效，但自闭症患儿的康复护理要求很高，需要长期与伴随终身的护理[5]。医教结合整体策略护理以神经语言学为基础，与结构化教育模式类似，能改善患儿的认知神经能力，提高患儿语言能力[6-7]。随着医学观念的发展，全方面、多学科、广角度治疗与护理是治疗自闭症的考虑要素，奖励法语言训练通过搭建社会交往平台，进行语言训练，采用多种方式指导患儿进行交流，并组织集体游戏，促进改善患儿的交流与运动能力[8]。本研究具体探讨与分析了医教结合整体策略联合奖励法语言训练治疗自闭症患儿的临床疗效，以明确两者联合使用的价值。现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    前瞻性选择2019年6月～2021年8月在郑州大学第三附属医院诊治的自闭症患儿110 例。按照1∶1 比例配对原则，把患儿随机分为联合组与对照组，各55 例，两组患儿的病程、主要陪同家属、年龄、性别、居住环境、家属最高受教育年限等对比，差异无统计学意义(P>0.05)。见表1。患儿家长自愿参与本研究并签署知情同意书；本研究得到了郑州大学第三附属医院医学伦理委员会的批准。

    表1 两组一般资料对比 [(±s)/n(%)]

    表1 两组一般资料对比 [(±s)/n(%)] ......