常稳重 李亚茹 杜 帆 海之曦

    (内蒙古自治区人民医院护理部，内蒙古 呼和浩特，010017)

    临床技能培训是复合应用型专科护士培养的主要途径，也是护理继续教育的主要形式。科技的进步对高等医学教育的体系及模式提出范式变革的要求，特别是在智慧教育观念大力发展的影响下，以人工智能、信息交互、学习分析等技术为基础的具有创新性、启智性和智能化特点的医学模拟技术应运而生，为临床技能培养手段的升级提供了良好契机，为最大程度提高各层级护士的临床工作能力奠定了坚实的基础[1-2]。截止目前，医学模拟技术在临床护理教学培训中的系统化程度还远远不够，技能训练的功能性、交互性以及教学反馈的实操性等均有待改善[3]。本研究旨在尝试进一步对医院临床护理教学培训中医学模拟技术的构建应用进行探讨，以期为新型护理培训形式与传统实践教学的深度融合起到借鉴作用。具体报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    通过整群抽样将2021年1月—2021年12月在内蒙古自治区人民医院参加实践技能培训与考核的210 名N0～N1层级护士纳入研究，年龄24～32 岁，全部为女性。以上参训学员按随机数表法分入试验组(105 例)和对照组(105例)。试验组平均年龄(27.68±3.29)岁；学历：大专44 名，本科61 名；民族：汉族95 名，蒙古族10 名。对照组平均年龄(27.10±3.21)岁；学历：大专41 名，本科64 名；民族：汉族97 名，蒙古族8 名。两组教学时数全部为60 学时。两组参训护士人口学资料、试验教学时数等资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。全部参训学员知悉研究内容、自愿参与培训。

    1.2 纳入与排除标准

    纳入标准：均为正式在编护士。

    排除标准：不能全程完整参加培训教学者。

    1.3 方法

    两组均以岗位胜任力为核心，以医院临床实践技能中心为教学平台，依据临床专科护理教学要求设置培训课程，对照组执行传统教学模式(CBL 教案+专题演练)，试验组参照国际上最新的临床技能培训理论，以学员为中心，把模拟作为实战，创建基于智能模拟人、情景模拟和智慧课堂相结合的教学体系(模式)。

    试验组教学方案：(1)教学体系建构思路与平台准备。在医学模拟技术视域下组建专科教学团队，突出先进的医学模拟设备的载体特性，以护理“三基”训练为主线，制订详细的试验预案并做好教师准备。具体内容包括：①在有限教学时数内确定基于高仿真医疗环境、小规模限制性在线课程(SPOC)资源的模拟训练课程及教学路径导图 ......