吴 欣 姚长风 蔡兴慧 陈朝晖 李梦醒 阮静茹

    (安徽中医药大学针灸推拿学院，安徽 合肥，230012)

    应用型人才培养是21 世纪我国高等教育发展的重点之一，体现了高等教育发展的不断成熟，并突出强调能力培养的核心地位[1-2]。中医药本科教育要积极响应全民健康的奋斗目标和强化社会健康服务的现实需要，打造中医药应用型人才，助力“健康中国”战略。《中医药创新发展规划纲要(2016—2030 年)》明确提出强调中医药传承工作扎实推进的重要性，特别是加强中医药人才队伍的建设的重要性[3]。而《中医骨伤科学》的以人为本的教学目标主要体现在知识目标、能力目标、思政目标，但为了培养学生关于骨伤科疾病的临床应诊思辨能力，如何结合现代医学的进展，强化训练学生的中医思维，避免过度西化，培养出更多体现中医药特色的新时代人才，教学内容应该引起重视。我们采用BOPPPS模式对《中医骨伤科学》课程的教学设计进行了探讨，以期在改革中医骨伤科学教学的过程中起到借鉴作用。

    1 《中医骨伤科学》教学改革应用BOPPPS 教学模式的背景

    《中医骨伤科学》内容涉及理论与临床操作，是中医临床专业的一门重要课程。传统的教学方式强调教师的主导作用，教师负责课堂教学的整体教学流程，但这种教学方式并没有发挥学生在课堂上的作用，因此，传统的教学方式在课堂上很难培养其自主学习能力，在激发学生学习兴趣上有所欠缺，最终造成学生掌握理论知识不够扎实。《中医骨伤科学》具备独特的理论体系和治疗方法，涵盖了包括人体解剖学、医学影像学等在内的多学科知识，从而有助于推动本学科诊疗技术水平的发展。在当前现代医学迅猛发展整体形势下，关于本科生教学的教学模式、理念的改革创新显得至关重要。

    本课题前期以中国知网数据库的文献为依据，发现有关该课程的研究起步较晚，发文较少，对纳入文献进行分析发现，该课程在学时设置上理论课时占比高，缺少实践课时，在教学模式上仍多以传统教学为主，教学评价多以理论考核、撰写综述为主，缺少形成性的评价。虽然研究者试图将新理念及不同领域的理论应用到《中医骨伤科学》课程教学中，构建抛锚式[4]、情景模拟[5]、合作式[6]等不同教学模式，但传统教学模式和应试教育使大学生缺乏参与课堂的积极性与主动性，主动学习的自觉性不强，缺乏内在的学习动力与独立学习的能力，对科学的学习方法不能很好地把握。因此，《中医骨伤科学》课程教学急需构建一种教学模式，这种模式不仅可以激发学生的想象力、创造力、积极性和主体性，而且可以搭建起理论和实践之间的桥梁 ......