左 霞 陈月莉 钱宏梅 吴玲莉 赵 霞

    (江苏省苏北人民医院急诊科，江苏 扬州，225001)

    急诊科是医院的一个重要科室，它的特殊性在于，患者的病情往往很危急，而且大部分都是危重患者，护理工作关系到患者生命的安危。急诊科护理人员的临床护理水平直接关系到患者抢救是否成功、住院时间能否缩短、预后是否较好。培养具有扎实专业急救技能和丰富突发事件处理经验的急诊护士是提高急诊科护理质量的有效途径。研究表明，在培养人才过程中，采用科学、高效的教学方法可以达到事半功倍的效果[1-2]。PBL 教学是一种以问题为导向的新型教学方法，其模式注重启发式和讨论式教学，这种模式的特点在于设置复杂、有意思的问题环境，引导实习护生置身于这种环境中进行学习思考，从而使得实习护生的学习过程更加具有意义[3-4]。这种教学模式要求护生通过网络、书籍等多个渠道查阅资料、提出问题、分组讨论并独立解决问题，最后在带教教师的引导下进行总结。护生可以在回答问题的过程中认识到自学过程中的不足，逐渐提高自学能力并培养解决问题的能力。通过PBL 教学，使得实习护生在教学过程中获得更多的临床知识和操作技能，能够更多地参与到教学中。学习策略对实习护士的学习效果和学习质量有很大的影响。目前PBL教学在急诊室及住院病区的应用研究较多，而在急诊科的应用研究相对较少，本研究探析了PBL 教学法在急诊科实习护生带教中的应用，现报道如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选择江苏省苏北人民医院急诊科100 名实习护生作为研究对象，以采用常规教学法的50 名2019 级实习护生为对照组，采用PBL 教学法的50 名2020 级实习护生为试验组。两组护生都是本科在读学生。对照组中，男实习护生3 名，女实习护生47 名；平均年龄(21.78±0.11)岁。试验组中，男实习护生4 名，女实习护生46 名；平均年龄(21.21±0.12)岁。两组实习护生的一般资料比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本研究所有参与研究护生均签署了知情同意书。本研究获得江苏省苏北人民医院医学伦理委员会批准。

    1.2 方法

    对照组给予常规教学法带教：①根据急诊科实际情况结合4 周实习周期，制订每周实习计划，包括专科疾病知识、操作技能等。②设有总带教及带教老师，实施一对一带教。③带教时间的选择：尽量带教老师排班与所带教学生一致，碎片化时间带教。④出科后进行带教效果评价等。

    试验组实施PBL 教学法带教 ......