董琬珠 袁 平

    (1.吉林医药学院附属医院神经内科，吉林 吉林，132013；2.吉林医药学院附属医院神经外科，吉林 吉林，132013)

    临床护理实习是护理专业学生转变为合格护士的重要过程，此阶段的教学对护理专业学生极为重要。护理学是一门实践性、专业性以及操作性较强的学科，不仅要求护理人员具备丰富的实操经验，而且对护理人员的职业素养具有较高要求，因此，在目前教学环境下，如何提升护理学专业学生的职业素养，并增强学生自主学习与实践的能力，成为临床护理教学亟需解决的问题[1]。循证护理是在循证医疗的背景下指导护理实践的一种科学操作方法，近年来被广泛应用于护理实践的各个领域，在提高护理服务质量方面发挥着非常重要的作用[2]。就目前社会环境对护理人员的要求而言，在实施临床护理教学中融入思政教育理念，有助于护生综合素养、思想境界的提升，进而培育出更多符合社会与时代发展要求的高素质护理人才[3]。思政教育结合循证护理理念的教学方式能够将科学研究结果作为依据，以中国特色社会主义思想为核心，在结合临床实际情况、专业经验、患者需求等前提下，引导学生做出正确的临床护理计划[4]。基于此，本研究旨在探讨思政教育与循证护理理念相结合模式在临床护理教学中的应用价值，详细如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    选 取2022 年10 月—2023 年4 月吉林医药学院70 名2020 级护理学专科班临床实习学生作为研究对象，将学生随机均分为两组，分别为对照组与试验组，每组35 名学生。对照组男性5 名，女性30 名；年龄20～25 岁，平均年龄(23.14±0.89)岁。试验组男性4 名，女性31 名；年龄20～25 岁，平均年龄(23.21±0.87)岁。两组学生性别和年龄比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。研究内容经医院教研科批准，两组学生均明确知晓研究内容且自愿参与入组。

    1.2 纳入与排除标准

    纳入标准：①均为护理学专科班；②均为同一教师团队带教；③均在吉林医药学院附属医院见习；④年龄均未超过25 岁。

    排除标准：①未能全程参与研究者；②依从性较差者；③本科、硕士及博士生；④连续请假超过3 d 者；⑤严重精神疾病者。

    1.3 方法

    两组学生均在吉林医药学院附属医院进行临床见习 ......