张 震 程 茗 田维毅 黄书婷 王冠英 曲婉莹 张 杰 曹 峰

    (贵州中医药大学中医养生学院，贵州 贵阳，550025)

    2018年4月，教育部、国家卫生健康委员会及国家中医药管理局发布《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》[1]。本意见是健康中国战略实施的新形势要求下而出台的最新指导意见。自意见发布以来，国内学者针对卓越医生的内涵建设、改革实践、课程设置及人文教育研究等方面进行了深入研究[2-3]。中医养生学是2016年获批的五年制中医学临床类专业，2022年国内第一届本科生毕业，目前中医养生学专业建设及人才培养上仍需根据专业特色进行探索。贵州中医药大学中医养生学专业在2017年获批，未来在专业培养上，需紧跟国家“卓越医生培养计划2.0”的脚步，培养高层次的、能适应国家医学需要的优秀医学人才。

    1 卓越医生培养计划2.0主要内容

    1.1 卓越医生

    “卓越”在汉语释义中指杰出、超出一般水平。在中医学教育及人才培养方面，卓越医生在于培养以胜任岗位需要为目标的优秀医学人才。因此，卓越医生可按《中国临床医师岗位胜任力通用标准》定义，即在临床技能、医疗服务、职业素养、疾病预防与健康促进、人际沟通能力及医学知识与终身学习能力等方面具备卓越才能。临床能力包括临床思维、分析综合、临床决断、临床治疗和临床技能等。国家政策文件明确规定，卓越医生主要经由“5+3”培养模式培养，旨在培养适应医药卫生体制改革的高水平医师，即大量优秀医学人才参与医疗体系改革(5+3临床人才培养模式)。

    1.2 人才培养模式

    人才培养模式在教育领域的应用具有一般特性，人才培养模式是否具备科学性，将直接影响人才培养的质量[4]。在中医学院校的教育体制下，人才培养模式需要经历从医学生到合格医生再到卓越医生的转变。医学教育模式是一个系统整体，由多个要素组成，包括培养目标、课程设置、教学方法、组织管理、考核评价机制等。这些要素之间相互作用、相互影响，构成了有机的教育模式。对于中医学临床专业人才的培养模式，需要设计一个既满足中医学人才培养的基本要求，又能体现医教协同的模式优势，这成为国内高等中医药院校及其附属医院亟待解决的重要问题。

    1.3 国家政策分析

    卓越医生培养计划2.0意见总体思路中，强调通过深化医教协同、推进以胜任力为导向的教育教学改革，以及促进信息技术与医学教育深度融合的方式来培养具有中国特色、世界水平的一流医学人才。目标要求是在五年内 ......