张玉国 申绯翡 张卫凯 杨全中，2*

    (1.洛阳职业技术学院医学技术学院，河南 洛阳，471000；2.新乡医学院三全学院基础医学院，河南 新乡，453003)

    2019年，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)中提出要完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系[1]，畅通技术技能人才成长渠道。高职院校医学人才培养应主动适应社会发展及区域经济发展需求，着力提高内涵建设，提高医学人才培养质量，形成多元化的应用型医学人才培养模式，推进以岗位胜任力为导向的医学教育教学改革已经成为医学教育改革的重要方向[2]。洛阳职业技术学院紧跟国家政策导向，结合职业院校特点，在医学检验技术专业实践教学中开展以岗位胜任力为导向的任务驱动式教学改革[3]，建立以职业需求为导向、实践能力培养为重点、产学研用结合为途径的高层次应用型人才培养体系[4]。以求在实践授课内容、授课方法等方面对医学检验技术专业实践教学模式提出切实可行的改革方案。在以岗位胜任力为导向的“任务驱动式”教学方法指导下提高学生的学习效率和学习效果，提升专业竞争力，最终培养出符合岗位需求的医学检验技术人才。

    1 岗位胜任力及任务驱动式教学方法的内涵

    1.1 岗位胜任力的内涵

    岗位胜任力是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中，能够胜任岗位需求并取得优秀成绩所需要具备的能力和素质[5]。这里特指医学生毕业后能胜任临床医疗工作的综合能力，主要包括医学知识、临床技能、社会角色、自我约束、人格特质、团队协作、人际沟通等七个方面[6]。2009年，教育部、卫生部出台《关于加强医学教育工作，提高医学教育质量的若干意见》，明确指出医学教育要主动适应社会发展，服务区域经济建设[7]，着力内涵建设，形成切实可行的应用型医学人才培养模式[1，8]。明确要求强化医学生职业道德教育，培养职业操守和解决临床实际问题的能力[6]。其指导思想与岗位胜任力的内涵是一致的。但这是对整个医学生的岗位胜任力的基本要求，而在实际教学过程中却面临很多具体问题：①医学相关专业众多，不同的专业的就业环境、社会需求、能力要求、面临问题都不完全相同，同样的标准不适合所有专业的学生；②医学生的学历层次不同，在就业过程中可选择的工作岗位不同，目标定位、工作内容、职责分工也都存在一定程度的差异。这就要求在以岗位胜任力为导向的教学过程中要根据不同专业、不同学历制订不同的培养计划及培养目标 ......