毛智慧

    (辽宁中医药大学护理学院，辽宁 沈阳，110847)

    随着我国医学健康产业进入高质量发展阶段，“全面推进健康中国建设，建立现代医学卫生体系”被写入十四五规划和2035远景目标纲要中，伴随着健康中国、新医科等战略的深入实施，我国对高层次、应用型护理人才的需求持续增长[1]。护理是一门实践性很强的学科，实践性教学贯穿于护理人才培养的全过程，教学过程中的专业技能与操作培训、理论知识与实践的结合程度等直接影响教学质量。在此背景下，护理学人才培养也面临转型，提升实践教学质量，推进信息技术与教学融合，强化护理人才培养的能力和应用导向，已成为当前护理学教育改革的重要任务[2]。随着信息技术和虚拟仿真技术的不断成熟，在护理学教学领域的应用也越来越多，“理虚实融合”是“虚实结合、理实一体”的现代教学模式，指将虚拟现实技术应用于教学课程中，提高实践操作能力，能够有效将理论教学与采用虚拟技术和虚实结合技术进行的实践教学相融合[3-4]。为切实提高护理教学质量，辽宁中医药大学将“理虚实融合”教学模式应用于临床护理技能综合实训课程中，探究该教学模式的应用效果，具体如下。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    随机抽取2020年9月—2021年2月辽宁中医药大学学生62名，分为A、B两个教学班，每班31名学生。A班作为对照组，采取常规教学方式，B班作为观察组，采取“理虚实融合”教学模式。对照组男6名，女25名；年龄21～22岁，平均年龄(21.05±1.64)岁。观察组男7名，女24名；年龄21～22岁，平均年龄(21.08±1.63)岁。两组参与研究的学生在年龄、性别、心理、专业知识及能力等基本信息方面比较，差异无统计学意义(P>0.05)。两组学生对本研究相关情况均充分了解，自愿参与本研究。

    1.2 纳入与排除标准

    纳入标准：学生为2021级护理学专业。

    排除标准：①不认可本研究方式的学生；②中途退出；③沟通、交流、理解能力障碍。

    1.3 方法

    两组学生的护理技能综合实训课时一致，多媒体教学与案例教学相结合；实训课为小班授课 ......