谁是孩子的习作医生(2)
在自我修改和交换互改习作的过程中要本着虚心学习的态度，敢于把自己的习作展示给同学，更要互相尊重，讨论时要用商量的口吻，辩论时有理有据，互相不能说服对方时，请教老师，听取老师的建议。
当然，教师和同学的修改，都只是“批”而不是真正意义上的“改”。作文是有着鲜明的个人烙印的东西，任何越俎代庖的行为都是蹩脚的、徒劳的，同学们只有自己亲自操刀才能清楚地透视自己，同时体会到修改的乐趣与升格的快感，也才能真正地提高自己的写作水平!
自改作文还应有一个积极的认识和态度，那就是修改不是作文的尾声，而是另一个高度的开始。这样，就会带来新的追求，宁愿“重起炉灶”再次重写。
作文的修改，就一般来说，涉及的表现是局部性的。其实，它同所属的段和全篇都是有关的。不要孤立地修改一个局部，要从作文的整体出发来修改某些词、句、段。
毋庸置疑，孩子也是自己的习作医生，自改、互改、师改 ，完成作文升级改造。
下面以学生的一篇习作为例，明晰：自改、互改、师改 ，补救匡正，是作文升级改造的不二法门。
我们一起走过
(学生习作及互改、老师修改意见)
每当听到旋律在我耳边萦绕(怎样的旋律？) ......
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