新冠肺炎疫情下高校分阶段网络教学探索(2)
3大型开放式网络课程(MOOC)教学的应用MOOC的授课形式大多是碎片式网络线上教学，其授课重点一般是单一知识点的重点讲解。与高校传统院墙高筑式教育教学模式相比，MOOC教育教学模式在一定程度上打破了高校间的教育壁垒，学生除可修读本学校本专业课程外，还可对其他院校其他专业自身感兴趣的课程进行修读，同时还可尝试考取该课程的学分等，在很大程度上充实自身知识储备[6]。
针对大一探索期的学生而言，在此阶段学生们大多尚未完成从基础教育阶段向高等教育阶段的心理转变，特别是对高校、对专业前景的了解等尚不明确。在教育教学方面，与基础教育阶段单纯以应试教育为培养目标和教师的牵引式教学不同，高校教育大多采取以自学式为主的启发式教学。在授课学时方面，基础教育阶段大多采取以45分钟为主的小课时教育教学，而高校教育一般采用以90-120分钟为主的大课时章节化教学。教育模式的改变与课时时长的增长使得很多学生难以达到长时间的精力集中，极易产生受课过程的教学惰性，进而影响专业成绩。在网络问卷调查中，绝大多数学生表示，在长时间大信息量的授课过程中，对知识点的指向不清、重点难点的导向不明、课后复习的实效性不及时是导致其成绩不理想的主要原因。
在MOOC教育教学中 ......
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