当前位置: 首页 > 期刊 > 《现代养生·下半月》 > 20204
编号:13489178
新冠肺炎疫情下高校分阶段网络教学探索(2)

     3大型开放式网络课程(MOOC)教学的应用

    MOOC的授课形式大多是碎片式网络线上教学,其授课重点一般是单一知识点的重点讲解。与高校传统院墙高筑式教育教学模式相比,MOOC教育教学模式在一定程度上打破了高校间的教育壁垒,学生除可修读本学校本专业课程外,还可对其他院校其他专业自身感兴趣的课程进行修读,同时还可尝试考取该课程的学分等,在很大程度上充实自身知识储备[6]。

    针对大一探索期的学生而言,在此阶段学生们大多尚未完成从基础教育阶段向高等教育阶段的心理转变,特别是对高校、对专业前景的了解等尚不明确。在教育教学方面,与基础教育阶段单纯以应试教育为培养目标和教师的牵引式教学不同,高校教育大多采取以自学式为主的启发式教学。在授课学时方面,基础教育阶段大多采取以45分钟为主的小课时教育教学,而高校教育一般采用以90-120分钟为主的大课时章节化教学。教育模式的改变与课时时长的增长使得很多学生难以达到长时间的精力集中,极易产生受课过程的教学惰性,进而影响专业成绩。在网络问卷调查中,绝大多数学生表示,在长时间大信息量的授课过程中,对知识点的指向不清、重点难点的导向不明、课后复习的实效性不及时是导致其成绩不理想的主要原因。

    在MOOC教育教学中 ......
上一页1 2 3下一页

您现在查看是摘要页,全文长 4866 字符
婵″倹鐏夐幃銊ユ躬娴h法鏁ら幍瀣簚缁涘绁︾憴鍫熸閺冪姵纭堕弻銉ф箙閹存牔绗呮潪钘夊弿閺傚浄绱濋崣顖濆厴閺勵垵顫﹂幖婊呭偍瀵洘鎼告径杈╂埂閳ユ粏娴嗛惍浣测偓婵撶礉鐠囬鍋i崙璇茬潌楠炴洘娓舵稉瀣煙閻ㄥ嫧鈧粎鏁搁懘鎴犲閳ユ繃鍨ㄩ垾婊冨斧缂冩垿銆夐垾婵婎問闂傤喓鈧拷


闂勬劒绨張宥呭閸c劌甯囬崝娑崇礉缂冩垹鐝柈銊ュ瀻娣団剝浼呴崣顏冪返閻栧崬绺炬导姘喅閹存牗婀佹稉鈧€规氨袧閸掑棛娈戝▔銊ュ斀娴兼艾鎲冲ù浣筋潔閵嗭拷
濮濓拷娣団剝浼�闂団偓鐟曪拷 1 缁夘垰鍨庨敍鍫濆帳鐠愯鏁為崘宀€娅ヨぐ鏇炴倵濮e繐銇夐崣顖欎簰妫板棗褰�10娑擃亞袧閸掞拷閿涘鈧拷
    濞e洠鍓濇导鍛閸涱剛杩旈柛娆忓€介埀顒€鍠涚槐婵囩▔瀹ュ棛鈧垶骞嬮幇顏呭床濞达絾娲戠粻锝咁嚈妤︽鍞撮柕鍡曠劍鐢綊鎳¢幇顓炵仐闁圭ǹ娲ょ槐鈺呭Υ閸屾稒鐎紒鏃傚Х婢ф寮堕崘銊ф剑濞存粌楠哥敮顐︽媼濡炲墽绋婇柡澶婂暕濮瑰鏁嶅畝鍐仧闁诡喓鍔忛缁樼▔閻戞﹩鍔冮柡鍌氭矗缁楀鈧绮忛~锕傚绩鐠鸿櫣绉垮〒姘☉閵囧洨鈧娉涢崢銈囨嫻瑜版帗顫夐悹鍥︾串缁辨繄鎷犻悜钘変粡濞寸姾鍩栭崹銊╂偨娴e啰妯堥梺顐f皑閻擄繝骞嬮幋婊勭拨闁挎稑鏈崹婊勭椤掍焦鏆柛鎺嶅嵆閳ь剚姘ㄩ悡锟犲触鎼搭垳绀夊ù鍏兼皑閻濇盯宕¢崘鑼闁诡喓鍔庡▓鎴炴媴濠婂啯鎯傚ù鐘插濠€鎵磾閹寸姷褰查柛鎺斿█濞呭酣濡撮敓锟�

   鐎甸偊鍠曟穱濠囧棘閸モ晝褰�  闁稿繗娅曢弫鐐烘儌閻愵剙顎�  閻犲洤瀚鎴﹀礄閻樻彃缍�  闁瑰吋绮庨崒銊╁即閺夋埈妯�