张金宝 郝守奎

    学校心理教育是遵循学生心理发展的规律和有关教育规律，通过多种途径和方法对学生施加直接或间接影响，培养和提高学生心理素质，开发学生的心理潜能，防止心理异常，帮助和引导学生自觉维护心理健康，促进学生素质全面发展的活动。学校心理教育是学校教育现代化的重要标志之一，是素质教育的重要组成部分，重视加强学校心理教育是教育改革深化和社会发展的需要。十几年来，在全面实施素质教育的过程中，济南市对区域性推进学校心理教育的一系列问题进行了有效地探索，形成了区域性推进学校心理教育的基本思路。

    一、济南市学校心理教育实践探索的基本过程及其特点

    自80年代中后期以来，济南市的学校心理教育工作大致经历了三个阶段：即学校自发地尝试探索阶段(1985年-1990年)；有组织地进行科学研究阶段(1991年-1998年)；有计划地全市区域性推进阶段(1998年开始)。

    第一阶段的主要特点是个别化、自发化和经验化，在目的上以矫治和预防为主，在内容上以传授心理学知识为主，在方法上以开展心理咨询和举办讲座为主。

    第二阶段主要以组织山东省教育科学“八五”重点研究课题——“学校心理教育的理论与实践研究”为纽带，有目的有计划地开展学校心理教育的科学研究，探索学校心理教育的规律、原则、途径和方法。成立课题研究领导小组和课题组，确定重点试验学校，制定研究方案。各试点学校从加强领导、培养心理教育专门师资入手，把开展心理咨询与辅导和开设心理辅导活动课程作为工作的切入口，在理论学习和研究的基础上构建全方位、多途径、多层次、多形式的学校心理教育工作机制 ......