关心学生精神生活 促进学生心理健康(1)
班主任是实施心理健康教育的骨干队伍，而日常的班级管理是班主任开展心理健康教育的重要载体。作为一名青年班主任，在学习和工作中，我常常思考着这样几个问题：班主任与学生应该建立怎样的师生关系?班主任如何才能深入学生的内心去了解他们?对于学优生，如何促进他们全面发展?对于后进生，如何激发他们的上进心?
苏霍姆林斯基的一段话给了我极大的启示，他说：“要关心学生生活健康，关心他们的利益和幸福，关心他们完满的精神生活。”我把这段话看作是对班主任开展常规工作的要求，更把它视为有效开展心理健康教育的“指航明灯”。
一、赋予学生申辩权有助于教师全面了解学生
俗话说：“黄金无足赤，白玉有微瑕。”学生在学校里求学，正处在长身体，长知识，人格逐渐形成的阶段，出现缺点和错误在所难免。他们出了问题之后，常带着消极情绪，对学校，对教师特别是对班主任存有疑惧、戒备心理。如果班主任此时不能准确地分析学生的心理状态，只是简单地凭事件表象对学生进行严厉的批评教育，学生往往会不服，甚至出现顶撞现象，内向的学生则会以沉默或自我封闭来表达不满。
我们应该看到，班主任给学生申辩的权利是有着明显的教育价值的。首先，从学生的申辩中，班主任可以了解学生出现问题的背景、条件和心理动机，这样，教育工作才能有针对性。允许学生申辩，不仅有利于教师全面掌握客观情况 ......
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苏霍姆林斯基的一段话给了我极大的启示，他说：“要关心学生生活健康，关心他们的利益和幸福，关心他们完满的精神生活。”我把这段话看作是对班主任开展常规工作的要求，更把它视为有效开展心理健康教育的“指航明灯”。
一、赋予学生申辩权有助于教师全面了解学生
俗话说：“黄金无足赤，白玉有微瑕。”学生在学校里求学，正处在长身体，长知识，人格逐渐形成的阶段，出现缺点和错误在所难免。他们出了问题之后，常带着消极情绪，对学校，对教师特别是对班主任存有疑惧、戒备心理。如果班主任此时不能准确地分析学生的心理状态，只是简单地凭事件表象对学生进行严厉的批评教育，学生往往会不服，甚至出现顶撞现象，内向的学生则会以沉默或自我封闭来表达不满。
我们应该看到，班主任给学生申辩的权利是有着明显的教育价值的。首先，从学生的申辩中，班主任可以了解学生出现问题的背景、条件和心理动机，这样，教育工作才能有针对性。允许学生申辩，不仅有利于教师全面掌握客观情况 ......
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