留守孩儿的心理健康问题及教育对策(1)
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1问题的提出
留守孩儿是指因父母外出 (出国、出省或出家乡)务工、经商或学习，而将其孩子寄留家乡，由亲戚或他人监护、教育的孩子。留守孩儿现象伴随着市场经济的发展呈现扩大的趋势，它是商品经济发展到一定阶段的一种特殊社会现象。在广东、福建等经济发达省份，“留守孩儿族群”越来越普遍，其教育与心理发展问题越来越突出。甚至在一些地区，这些孩子因心理与教育出现问题，已构成社会治安不稳定的因素。
从目前的研究情况看，面向一般中、小学生心理健康教育问题的研究或调查较多，成果也较丰富，而针对“留守孩儿”这一特殊群体开展心理健康问题、教育状况的调查与研究却很少。为了更好地适应现代社会经济发展的需求，了解留守孩儿的教育现状，把握其心理发展特点，提高他们的心理健康水平，我们组成课题组，在福建省内进行了专题研究。
2研究过程
2.1调查研究对象：0—14岁留守孩儿，被试共 4000名。分两个年龄段调查：①0—7岁(幼儿组)共 993名。②7—14岁(青少年组)共3007名。
被试分别生活在不同类型的社区与乡镇。我们在福建选择三种有代表性的县、市、乡镇，地处闽南、闽中、闽北三个不同地区，分别代表不同类型的经济水平与教育模式。它们是：泉州市(闽南经济发达地区、侨乡、地级市)，福清市(闽中经济发达地区、侨乡、县级市)，沙县(闽北经济欠发达地区、县、乡镇)。
2.2研究方法： 主要综合采用问卷调查法、心理测验法、个别访谈法、座谈交流法、学生档案资料法等研究方法。
心理测验法主要采用《中学生心理健康量表》 《儿童行为量表》 《EPQ人格量表》。调查问卷主要是采用自编的《福建省留守孩儿现状调查表》。
我们在省妇联、各地、县、市妇联、派出所、学校及留守孩儿监管人的支持下，抽查了4000名被试，到各地召开多场座谈会，查阅学生档案，人户挨家访谈，分别与留守孩儿及代管人进行面对面交谈，获得了翔实的第一手资料。
2.3调查研究时间：2001年 4月—5月期间。
3结果与讨论
3.1调查结果：通过调查问卷的统计分析，并结合与学校老师、派出所、代养人的座谈，我们认为在 4000名被试中，青少年组3007名留守孩儿的心理健康问题较突出，最突出的问题是：个性问题、行为问题、学习问题。本研究着重分析和讨论青少年组3007名被试的调查结果。
3.2调查结果讨论
3.2.1学习成绩不良，缺乏正确辅导
调查(研究)的结果表明：一些留守孩儿存在学习困难，学习成绩不良问题。统计数据结果显示(参见表 1)，留守孩儿学习成绩“好”者仅占30.5%； “中”者占46.4%； “差”生占23.1%。以沙县夏茂镇为例，外出人口一万人，近1/3学生的父母外出各地从事“沙县小吃”，孩子的学习、生活完全委托他人代管，孩子学习困难也无法从长辈处获得指导。留守孩儿学习与行为主要表现分三类：I类：学习差，纪律不差；腆：纪律差，学习成绩不差；Ⅲ类：学习纪律双差。留守孩儿学习成绩不良的主要原因是：①缺乏家长的有力督促与及时帮助。②学生自身学习方法不当。③学生有明显的厌学情绪。④错误的认知观念，不良社会风气侵蚀。许多留守孩儿看到父母文化水平不高，出国、出省、出家乡经商却容易赚钱，导致他们产生“读书无用论”的思想。此外，学校周边环境的污染(电子游戏厅、网吧等)，同伴的引导、好奇心的驱使，使他们沉湎于游戏机或网络中而无法自拔。
3.2.2行为与纪律散漫，存在品德不良现象
调查结果显示(参见表1)：部分留守孩儿纪律松懈、行为散漫，隐含品德问题。他们在学校内外行为表现“好”者仅占43.2%，“一般”与“差”者分别是42.2%与12.3%。在经济发达的沿海侨乡，留守孩儿虽然物质富裕，生活舒适，但缺乏家长的正确教育，不少青少年沾染逃学、说谎、斗殴等恶习；在经齐欠发达的内地县、乡镇，留守孩儿青少年犯罪较为“重。以沙县夏茂镇为例，当地派出所先后教育、抓甫了一些犯罪的留守孩儿，这些孩子因无人教管或家匡教育不严，经常说谎、旷课、小偷小摸、斗殴、抢力等，构成当地社会治安不稳定的因素之一。
3.2.3个性发展出现偏差，暴露不良性格特征
留守孩儿的心理发展最典型的问题是：个性问题。部分青少年存在不良性格特征。从调查结果看(参已表1)，“性格健康开朗”者占43.2%；33.3%的学见表现为：内向、胆怯、不善与人交往；18.9%的学生表现任性、自我为中心、自私等特点；4.6%的留守孩乙有孤独、封闭、畏惧的性格弱点。不良性格特征通常表现为两种类型：①攻击型性格(也称破坏型性格)，他们无论在家或在校，态度粗暴、目中无长辈，我行我素，常惹事生非，欺负弱小同学，这些学生经常被学校、同学的家长“告状”。②畏缩型性格，这类学生自卑、怯懦，不善言谈、孤僻、敏感、多愁，凡事小心谨慎。根据学校教师反映，在留守孩儿群体中，有部分学生存在不同程度的性格问题。
3.2.4亲子交流阻断，情感情绪障碍
调查发现，留守孩儿普遍反映对父母有强烈的思恋情感。他们虽寄居他人(亲戚)家中，内心却极度渴望早日与父母相逢，向双亲倾吐内心衷肠。在被访的 7-14岁青少年组中(参见表2)，71.3%的学生表达非常思恋父母，希望与父母相见。而填写“不想念”的学生仅占4.2%，这些青少年与父母相见的次数平均1- 2次/1年，而父母在境外的学生则几年才能相逢。这些学生正处在人生发展的关键期，他们更需要成人的关心与爱护。从现状看，他们与父母大多数是通过电话来沟通(电话沟通者占86%)，只有极少数家长还能给孩子写信交流(2.4%)。亲子交流减少，爱被剥夺，长期下去必然使这些孩子情感情绪异常，要么脾气暴躁，情绪自控力差，好冲动，要么孩子情感情绪冷漠，畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断，多愁善感。这种负性情绪影响了他们的认知活动，也制约了其意志行为及个性的和谐发展：
3.2.5代养人文化程度低，家庭教育方法不当
调查数据表明，留守孩儿代养人文化程度普遍偏，低。在青少年组被访问者中(参见表3)，代养人大学文化程度者仅占3.9%，高中文化程度者占10.I甲c，初中文化程度者21.3%，小学文化程度者52.2%，而且 74.5%的留守孩儿是由祖辈或亲戚抚养，仅有3.7甲c的人寄养在教师家中。祖辈对孙辈较纵容、溺爱，家庭教育方法简单，不了解孩子的心理发展需求，常常以迁就为最佳教育方式，重生活呵护轻心理教育。孰不知处在青春期的青少年有许多心理烦恼需要向成人倾吐，需要得到启发、开导、教育、帮助，但是大多数代养人却没有意识到这些，这也是造成留守孩儿问题的主要原因之一。
4 建议与对策
4.1重视留守孩儿问题的研究，提高留守孩儿的I综合素质
留守孩儿虽然只是青少年群体中的一个特殊群体，但其教育问题不可忽视。留守孩儿教育问题的紧迫性应引起当地政府、教育行政部门的高度重视，留守孩儿的综合素质亟待提高。
福建省福清市、泉州市、沙县等地留守孩儿的调查研究结果表明，该地区留守孩儿的个性、行为发展均表现出一定的问题。这些孩子若得不到学校和社会各方面的关爱与及时教育，很可能日后形成严重的心理障碍或走上青少年犯罪的歧路，给家庭、社会、学校造成危害。所以留守孩儿心理素质教育应贯穿整个素质教育之中。 (黄爱玲)