学校心理学发展历史上的重要事件(下)
国家性事件
20世纪中期是美国学校心理学家培养、资格和认证发展的关键时期。1954年，美国学校心理学第一个全国大会(Thayer会议)召开，会议的主题是“明确规划出一个期待中的、真正的学校心理学家培养模式”。确定了两种水平的学校心理学家专业训练，一是博士水平，二是两年的研究生专门水平(又称博士下水平)，二者分别培养，名称也不相同，前者被称为“学校心理学家”，后者被称为“心理测量员”。这两种水平的学校心理专业人员的角色作用被规定为：提供个人和团体评价，促进学生适应，就课程和教育方法提供建议，促进学生心理健康，为各种特殊需要的儿童设计发展与治疗计划，开展事实上的学校心理科研活动。还有代表提出实现学校心理专业资格证书化，并设立一个权威系统来认证专业培养计划。Thayer被认为是美国学校心理学发展历史上最重要的会议，因为它确定了学校心理学家的资格和培养训练问题，使美国的学校心理服务走向标准化、专门化和职业化轨道。
其他重要事件
1979年被联合国确立为国际儿童年，主要目的是为了提高儿童福利和提高对儿童的关注，提醒各国政府在本国条件、需要和优先发展项目许可的情况下尽量关心儿童，充分意识到他们的特殊需要，认识到儿童工作与经济发展和社会进步的决定性关系。同年，国际学校心理学会(ISAP)在英国的约克召开会议，讨论教育与心理学对儿童和青少年发展的巨大价值。国际儿童年不仅帮助各国政府和民众更进一步关心和认识儿童，而且提醒教师和学校其他专业人员在学校的教学、教育目标、领导决策、课程设计等方面充分考虑到儿童的认知、身体、情感和社会发展的需要。以学校心理学家的专业能力和认识能力，他们在为儿童创建更有利于心理健康的学校环境方面有着不可或缺的作用。
栏目编辑/子 洪 (张秀琴)
20世纪中期是美国学校心理学家培养、资格和认证发展的关键时期。1954年，美国学校心理学第一个全国大会(Thayer会议)召开，会议的主题是“明确规划出一个期待中的、真正的学校心理学家培养模式”。确定了两种水平的学校心理学家专业训练，一是博士水平，二是两年的研究生专门水平(又称博士下水平)，二者分别培养，名称也不相同，前者被称为“学校心理学家”，后者被称为“心理测量员”。这两种水平的学校心理专业人员的角色作用被规定为：提供个人和团体评价，促进学生适应，就课程和教育方法提供建议，促进学生心理健康，为各种特殊需要的儿童设计发展与治疗计划，开展事实上的学校心理科研活动。还有代表提出实现学校心理专业资格证书化，并设立一个权威系统来认证专业培养计划。Thayer被认为是美国学校心理学发展历史上最重要的会议，因为它确定了学校心理学家的资格和培养训练问题，使美国的学校心理服务走向标准化、专门化和职业化轨道。
其他重要事件
1979年被联合国确立为国际儿童年，主要目的是为了提高儿童福利和提高对儿童的关注，提醒各国政府在本国条件、需要和优先发展项目许可的情况下尽量关心儿童，充分意识到他们的特殊需要，认识到儿童工作与经济发展和社会进步的决定性关系。同年，国际学校心理学会(ISAP)在英国的约克召开会议，讨论教育与心理学对儿童和青少年发展的巨大价值。国际儿童年不仅帮助各国政府和民众更进一步关心和认识儿童，而且提醒教师和学校其他专业人员在学校的教学、教育目标、领导决策、课程设计等方面充分考虑到儿童的认知、身体、情感和社会发展的需要。以学校心理学家的专业能力和认识能力，他们在为儿童创建更有利于心理健康的学校环境方面有着不可或缺的作用。
栏目编辑/子 洪 (张秀琴)