第二部分 心理健康教育的基本原理(2)
解。在面谈中，咨询人员要学会倾听，给来访学生足够的时间，让他叙述自己所碰到的问题和困扰，让他感到对方的耐心和对自己的尊重。
(三)建立心理档案
建立心理档案是向班主任、任课教师和家长提供全面了解学生的数据(包括智力、能力倾向、性格、气质、兴趣、爱好、特长、职业倾向、心理健康水平等)，参考这些数据，就可以分析学生的心理状况，开展有针对性的教育，并可预防有心理行为问题的学生发生事故。学生也可通过心理档案更好地了解自己，把握自己的内心世界，更好地挖掘自身的心理潜能，弥补不足之处。
为学生建立心理档案是件很严肃的工作，要求建档人员必须经过专门训练，有较高的专业技术知识和职业道德，对建档对象要有高度负责的精神和态度，遵循心理诊断和心理测量的有关原则，如学生心理档案不许扩散，不许滥用，不得侵犯个人隐私，更不可作为用来批评、衡量学生的依据。
心理档案的内容可依据学校和学生的情况来定，比较常用的内容有：气质、个性、智力、学习动机、学习适应性、学习能力、亲子关系、师生关系、同伴关系、自我认识、生活、社会适应能力等。选择好档案内容后，很重要的是要实施，要保证实施过程的标准化。最后，要用好档案，使用规范化。心理档案资料的收集可以采用多种方法，常用的有：观察法、自述法、谈话法和测验法等。测验法采用的应是标准化的心理测验量表。
(四)角色扮演
角色扮演需要创设某种特定情境和题材，让学生扮演某种角色，练习某种行为方式，身临其境地去体验他人的情绪和情感。如对一些攻击性强的学生，让他们扮演挨打者，让他们体验被人欺负的滋味儿，从而减少其欺负弱小同学的行为。角色扮演是一种生动、活泼、有吸引力的方法，学生在主动参与，积极创造角色的过程中，加深了对某一问题的理解和认识。教师在角色扮演中主要担当组织者，主要任务是安排角色扮演者和剧情等。
(五)班级、小组讨论
采用这种方法是组织小组或全班学生，针对某一主题进行讨论，讨论中教师担任主持人的角色，要让学生充分发表自己的意见，学生讨论结束后，教师进行综合分析和总结。讨论的目的是使学生明辨事理，在讨论中，教师要注意把握讨论的方向和主题。
(六)对家长进行心理健康教育
学校在对学生进行心理健康教育的同时，还要对家长进行心理健康教育，使家长转变观念，为孩子营造一个有利于其心理健康发展的家庭环境，家长以健康的心态对待孩子、教育孩子、言传身教。家庭教育与学校教育积极配合，最终才能达到学生心理素质全面提高的目的。
(2002年1月～12月师资培训讲座纲目及刊登期数的说明请参见《中小学心理健康教育》2002年1月刊P33页。读者如有建议或意见，欢迎与本栏目编辑联系，联系方式见版权页。)
栏目编辑/王 莉 (林初锐 俞国良)
(三)建立心理档案
建立心理档案是向班主任、任课教师和家长提供全面了解学生的数据(包括智力、能力倾向、性格、气质、兴趣、爱好、特长、职业倾向、心理健康水平等)，参考这些数据，就可以分析学生的心理状况，开展有针对性的教育，并可预防有心理行为问题的学生发生事故。学生也可通过心理档案更好地了解自己，把握自己的内心世界，更好地挖掘自身的心理潜能，弥补不足之处。
为学生建立心理档案是件很严肃的工作，要求建档人员必须经过专门训练，有较高的专业技术知识和职业道德，对建档对象要有高度负责的精神和态度，遵循心理诊断和心理测量的有关原则，如学生心理档案不许扩散，不许滥用，不得侵犯个人隐私，更不可作为用来批评、衡量学生的依据。
心理档案的内容可依据学校和学生的情况来定，比较常用的内容有：气质、个性、智力、学习动机、学习适应性、学习能力、亲子关系、师生关系、同伴关系、自我认识、生活、社会适应能力等。选择好档案内容后，很重要的是要实施，要保证实施过程的标准化。最后，要用好档案，使用规范化。心理档案资料的收集可以采用多种方法，常用的有：观察法、自述法、谈话法和测验法等。测验法采用的应是标准化的心理测验量表。
(四)角色扮演
角色扮演需要创设某种特定情境和题材，让学生扮演某种角色，练习某种行为方式，身临其境地去体验他人的情绪和情感。如对一些攻击性强的学生，让他们扮演挨打者，让他们体验被人欺负的滋味儿，从而减少其欺负弱小同学的行为。角色扮演是一种生动、活泼、有吸引力的方法，学生在主动参与，积极创造角色的过程中，加深了对某一问题的理解和认识。教师在角色扮演中主要担当组织者，主要任务是安排角色扮演者和剧情等。
(五)班级、小组讨论
采用这种方法是组织小组或全班学生，针对某一主题进行讨论，讨论中教师担任主持人的角色，要让学生充分发表自己的意见，学生讨论结束后，教师进行综合分析和总结。讨论的目的是使学生明辨事理，在讨论中，教师要注意把握讨论的方向和主题。
(六)对家长进行心理健康教育
学校在对学生进行心理健康教育的同时，还要对家长进行心理健康教育，使家长转变观念，为孩子营造一个有利于其心理健康发展的家庭环境，家长以健康的心态对待孩子、教育孩子、言传身教。家庭教育与学校教育积极配合，最终才能达到学生心理素质全面提高的目的。
(2002年1月～12月师资培训讲座纲目及刊登期数的说明请参见《中小学心理健康教育》2002年1月刊P33页。读者如有建议或意见，欢迎与本栏目编辑联系，联系方式见版权页。)
栏目编辑/王 莉 (林初锐 俞国良)