由“领带效应”想到的……
教育心理学上有“皮格马利翁效应”、“马太效应”、“边际效应”等十几种著名效应，可“领带效应”还名不见经传。
“领带”能有什么“效应”呢?我的一位同事这样说：“我发现，当我打起领带上课时，学生们注意力非常集中，回答问题非常踊跃。”这是否只是偶然现象呢?
学生喜欢美
爱美之心人皆有之，学生每天都要面对教师的“说教”。日复一日，年复一年，通常的教学方法、教学手段，无论再怎么变换，学生也已经司空见惯。这时，教师整洁的仪表、良好的修养、独特的人格魅力、优雅的气质，就显得重要了。当学生觉得教师不但品德高尚、知识渊博，而且仪表得体大方，便会情不自禁地被教师所吸引。“领带”，其实是我们教师外在美的一个体现。
学生需要美
据调查，孩子们心目中理想的“现代母亲”已不同于传统的“慈母形象”，可以概括为五个“一点”：懂一点电脑、化一点淡妆、少一点说教、露一点微笑、多给一点空间。其中“化一点淡妆”这个要求有多少家长知晓?它是从美学角度出发的。这表明，孩子们心目中理想的父母不但是善解人意、知识渊博的，而且还应是美的!
教师应当怎样传播美?
让我们的教师同行们以简洁明朗、美观大方的着装，适时而恰当变换的教态(形美)去感目；
以抑扬顿挫、声情并茂、精炼而又传神的语言(音美)去感耳；
以严密而又连贯的意境(意美)去感心。
契诃夫曾说过：“人的一切都应该是美好的，面貌、衣着、心灵、思想。”
学生仰慕教师，其中的原因除了教师的德才之外，还有教师从里到外的美的吸引。
所有这些，都是“领带效应”带给我们的一系列启发。
栏目编辑/于 洪 (董良玉)
“领带”能有什么“效应”呢?我的一位同事这样说：“我发现，当我打起领带上课时，学生们注意力非常集中，回答问题非常踊跃。”这是否只是偶然现象呢?
学生喜欢美
爱美之心人皆有之，学生每天都要面对教师的“说教”。日复一日，年复一年，通常的教学方法、教学手段，无论再怎么变换，学生也已经司空见惯。这时，教师整洁的仪表、良好的修养、独特的人格魅力、优雅的气质，就显得重要了。当学生觉得教师不但品德高尚、知识渊博，而且仪表得体大方，便会情不自禁地被教师所吸引。“领带”，其实是我们教师外在美的一个体现。
学生需要美
据调查，孩子们心目中理想的“现代母亲”已不同于传统的“慈母形象”，可以概括为五个“一点”：懂一点电脑、化一点淡妆、少一点说教、露一点微笑、多给一点空间。其中“化一点淡妆”这个要求有多少家长知晓?它是从美学角度出发的。这表明，孩子们心目中理想的父母不但是善解人意、知识渊博的，而且还应是美的!
教师应当怎样传播美?
让我们的教师同行们以简洁明朗、美观大方的着装，适时而恰当变换的教态(形美)去感目；
以抑扬顿挫、声情并茂、精炼而又传神的语言(音美)去感耳；
以严密而又连贯的意境(意美)去感心。
契诃夫曾说过：“人的一切都应该是美好的，面貌、衣着、心灵、思想。”
学生仰慕教师，其中的原因除了教师的德才之外，还有教师从里到外的美的吸引。
所有这些，都是“领带效应”带给我们的一系列启发。
栏目编辑/于 洪 (董良玉)