继往开来 与时俱时 大力推进辽宁省中小学心理健康教育等(2)
健康研究活动，培养一批具有一定研究能力的心理教师。
5 建立中小学心理健康教育研讨制度。根据各地中小学的不同实际、不同需要，通过科研活动、观摩评课、现场会、培训等多种形式在全省开展不定期的、规模不等的专题研讨活动，以深入分析研究不同情况、不同问题，探讨对策，提供指导。
近期将围绕下列专题进行探讨：
(1)班主任如何对学生进行心理健康教育；
(2)学科教师在心理健康教育中的作用；
(3)教师的情感支持对学生心理健康的作用；
(4)青春期心理健康教育的特点；
(5)如何对学生开展中考、高考前的心理辅导与咨询；
(6)互联网对中小学生心理健康的影响；
(7)提高教师心理健康水平的对策。
辽宁省的中小学心理健康教育工作会在过去成就的基础上，继往开来，与时俱进，达到更高的水平，取得更大的收获。我们期待与全国的同行们分享努力的甘甜、成功的硕果。
班主任工作中的若干心理效应
章立早
一、“照镜子效应”
所谓“照镜子效应”，是指在人际交往过程中，我们以什么样的态度和行为对待别人，别人往往也会以同样的态度和行为给予反应，恰似我们站在镜子面前：当我们微笑时，镜子里面的人也微笑；当我们皱眉时，镜子里面的人也皱眉；当我们大喊大叫时，镜子里面的人也大喊大叫……
“照镜子效应”对班主任的启示是：对待学生，只要我们付出真挚的爱，关心学生的学习、生活，让他们体会到被爱和被尊重的感觉，学生才能以同样的方式回报教师。我们过去常提倡要“尊师爱生”，其实，班主任要想得到学生的尊重，最有效的办法之一就是热爱学生。一个不热爱学生的班主任怎么可能得到学生的尊重呢?
二、“无痕迹效应”
班主任的一项重要职责是对学生进行思想教育，然而，许多班主任总感到思想教育事倍功半。究其原因是没有运用好思想教育的技巧。“无痕迹效应”就是很值得运用的一个技巧。所谓“无痕迹效应”，是指班主任在对学生进行思想教育时，既要达到教育的目的，又要不使学生感到班主任在刻意教育他们。
例如，班主任在组织学生去某一思想教育基地接受教育之前，若对学生大谈此行的目的、意义，就可能导致学生产生逆反心理，使这次思想教育活动难以达到预期的效果，因为学生会认为这是去接受教育而不是去参加活动。基于这点，聪明的班主任在对学生进行思想教育时，总是避免抽象空洞的说教，而是应用“无痕迹效应”这个技巧，即：将教育目的隐藏起来，通过各种生动直观的活动对学生进行“润物细无声”的潜移默化，使学生在不知不觉中提高认识，净化心灵。
三、“暴露缺点效应”
不少班主任认为，在与学生交往中，要尽量向学生显示自己的优点，以便使学生能喜欢自己，崇拜自己，从而保持自己在学生心中的威信。社会心理学家专门做过这方面的研究，结果表明：对于一个德才俱佳的人来说，适当地暴露自己一些非本质缺点，不但不会使形象受损，而且会使他人更加喜欢。这就是社会心理学中的“暴露缺点效应”。社会心理学家对此的解释是，一个人适当地暴露自己一些非本质缺点，至少可以达到两个目的：一是使人们感到他是个普通人，彼此处于平等地位，容易交往和相处；二是使人们感到他是真诚的、可信任的。
“暴露缺点效应”告诉诸位班主任：在学生面前切莫将自己装扮成十全十美的人物，因为这样只会使学生感到班主任“可望而不可及”，“可敬而不可爱”。
四、“成功强化效应”
在人生的道路上要想获得成功，其前提之一是要有自信心。心理学家的研究揭示了“成功强化效应”的内涵：一个人只要体验一次成功的快乐，便会增强自信心，这又会促使他去追求更高层次的成功，即形成：“成功一自信一又成功一更自信”的良性循环。
因此，班主任在工作中要很好地利用“成功强化效应”，即有意识地创造条件，帮助学生先取得一些小小的成功，让他们在成功中看到自己的价值和力量，以强化自信心。如：对不同水平的学生提出不同的要求，特别是对学习和工作能力相对较差的学生暂时要求低一些，多一些纵向比较，少一些横向比较；努力发现每位学生的闪光点，多指导多鼓励；对学生的考试失败不要急于评价，更不要嘲讽，而要帮助学生找出原因，争取以后考出好成绩；对学生干部的某次工作失误不要责怪，而要给其再做一次的机会
五、“居家心理效应”
谈心是一种常见的教育方法。通过谈心，班主任能了解学生的心理状况和表现情况，增进与学生的感情。实践表明，谈心成功与否，受多种因素的影响和制约。然而，有一个因素是不容忽视可又往往容易被忽视的，这就是“居家心理效应”。心理学家指出，一个人在自己熟悉的环境中能产生一种优势心理，这种优势心理有助于消除心理紧张，能更自然地表现自己的内心世界，这就是“居家心理效应”。因此，班主任找学生谈心时，要注意利用“居家心理效应”，选择好谈心的地点。
有的学生性格内向、孤僻、缄默，班主任找这类学生谈心时，就应该选择他们熟悉的环境，如在班级或他们经常活动的场所，以使他们产生优势心理效应，从而能无拘无束地说出心里话。反之，与性格外向、态度傲慢、易急躁冲动的学生谈心，班主任就应该选择自己熟悉的环境，如在自己的办公室等，这既能使自己产生一定的优势心理效应，又能有效地抑制对方的情绪冲动，从而为谈心取得较好效果创造条件。一般来说，谈心地点应选择在班主任与学生双方都不很熟悉且较为优雅的环境，这样有利于双方在心理上处于平等的地位，缩短彼此的心理距离，消除学生的戒心，使谈心在和谐融洽的气氛中进行。
六、“木桶效应”
“木桶效应”是指一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。“木桶效应”提醒班主任：在管理班级过程中既要充分发挥原有的优势，更要下功夫狠抓薄弱环节，否则，班级的整体工作就会受到影响。
中学生报复心理的透视与预防
山东省汶上镇第二中学 续文柱
2002年3月27日上午，山东省济宁市某县一中学的几位老师正在办公室聚精会神地备课，突然闯进一名手拿斧头的学生，对着其中一位老师劈头就砍。幸亏其他几位老师及时制止，才避免了一场惨剧的发生。
众所周知，近年来中学生报复 (吴文菊等)
5 建立中小学心理健康教育研讨制度。根据各地中小学的不同实际、不同需要，通过科研活动、观摩评课、现场会、培训等多种形式在全省开展不定期的、规模不等的专题研讨活动，以深入分析研究不同情况、不同问题，探讨对策，提供指导。
近期将围绕下列专题进行探讨：
(1)班主任如何对学生进行心理健康教育；
(2)学科教师在心理健康教育中的作用；
(3)教师的情感支持对学生心理健康的作用；
(4)青春期心理健康教育的特点；
(5)如何对学生开展中考、高考前的心理辅导与咨询；
(6)互联网对中小学生心理健康的影响；
(7)提高教师心理健康水平的对策。
辽宁省的中小学心理健康教育工作会在过去成就的基础上，继往开来，与时俱进，达到更高的水平，取得更大的收获。我们期待与全国的同行们分享努力的甘甜、成功的硕果。
班主任工作中的若干心理效应
章立早
一、“照镜子效应”
所谓“照镜子效应”，是指在人际交往过程中，我们以什么样的态度和行为对待别人，别人往往也会以同样的态度和行为给予反应，恰似我们站在镜子面前：当我们微笑时，镜子里面的人也微笑；当我们皱眉时，镜子里面的人也皱眉；当我们大喊大叫时，镜子里面的人也大喊大叫……
“照镜子效应”对班主任的启示是：对待学生，只要我们付出真挚的爱，关心学生的学习、生活，让他们体会到被爱和被尊重的感觉，学生才能以同样的方式回报教师。我们过去常提倡要“尊师爱生”，其实，班主任要想得到学生的尊重，最有效的办法之一就是热爱学生。一个不热爱学生的班主任怎么可能得到学生的尊重呢?
二、“无痕迹效应”
班主任的一项重要职责是对学生进行思想教育，然而，许多班主任总感到思想教育事倍功半。究其原因是没有运用好思想教育的技巧。“无痕迹效应”就是很值得运用的一个技巧。所谓“无痕迹效应”，是指班主任在对学生进行思想教育时，既要达到教育的目的，又要不使学生感到班主任在刻意教育他们。
例如，班主任在组织学生去某一思想教育基地接受教育之前，若对学生大谈此行的目的、意义，就可能导致学生产生逆反心理，使这次思想教育活动难以达到预期的效果，因为学生会认为这是去接受教育而不是去参加活动。基于这点，聪明的班主任在对学生进行思想教育时，总是避免抽象空洞的说教，而是应用“无痕迹效应”这个技巧，即：将教育目的隐藏起来，通过各种生动直观的活动对学生进行“润物细无声”的潜移默化，使学生在不知不觉中提高认识，净化心灵。
三、“暴露缺点效应”
不少班主任认为，在与学生交往中，要尽量向学生显示自己的优点，以便使学生能喜欢自己，崇拜自己，从而保持自己在学生心中的威信。社会心理学家专门做过这方面的研究，结果表明：对于一个德才俱佳的人来说，适当地暴露自己一些非本质缺点，不但不会使形象受损，而且会使他人更加喜欢。这就是社会心理学中的“暴露缺点效应”。社会心理学家对此的解释是，一个人适当地暴露自己一些非本质缺点，至少可以达到两个目的：一是使人们感到他是个普通人，彼此处于平等地位，容易交往和相处；二是使人们感到他是真诚的、可信任的。
“暴露缺点效应”告诉诸位班主任：在学生面前切莫将自己装扮成十全十美的人物，因为这样只会使学生感到班主任“可望而不可及”，“可敬而不可爱”。
四、“成功强化效应”
在人生的道路上要想获得成功，其前提之一是要有自信心。心理学家的研究揭示了“成功强化效应”的内涵：一个人只要体验一次成功的快乐，便会增强自信心，这又会促使他去追求更高层次的成功，即形成：“成功一自信一又成功一更自信”的良性循环。
因此，班主任在工作中要很好地利用“成功强化效应”，即有意识地创造条件，帮助学生先取得一些小小的成功，让他们在成功中看到自己的价值和力量，以强化自信心。如：对不同水平的学生提出不同的要求，特别是对学习和工作能力相对较差的学生暂时要求低一些，多一些纵向比较，少一些横向比较；努力发现每位学生的闪光点，多指导多鼓励；对学生的考试失败不要急于评价，更不要嘲讽，而要帮助学生找出原因，争取以后考出好成绩；对学生干部的某次工作失误不要责怪，而要给其再做一次的机会
五、“居家心理效应”
谈心是一种常见的教育方法。通过谈心，班主任能了解学生的心理状况和表现情况，增进与学生的感情。实践表明，谈心成功与否，受多种因素的影响和制约。然而，有一个因素是不容忽视可又往往容易被忽视的，这就是“居家心理效应”。心理学家指出，一个人在自己熟悉的环境中能产生一种优势心理，这种优势心理有助于消除心理紧张，能更自然地表现自己的内心世界，这就是“居家心理效应”。因此，班主任找学生谈心时，要注意利用“居家心理效应”，选择好谈心的地点。
有的学生性格内向、孤僻、缄默，班主任找这类学生谈心时，就应该选择他们熟悉的环境，如在班级或他们经常活动的场所，以使他们产生优势心理效应，从而能无拘无束地说出心里话。反之，与性格外向、态度傲慢、易急躁冲动的学生谈心，班主任就应该选择自己熟悉的环境，如在自己的办公室等，这既能使自己产生一定的优势心理效应，又能有效地抑制对方的情绪冲动，从而为谈心取得较好效果创造条件。一般来说，谈心地点应选择在班主任与学生双方都不很熟悉且较为优雅的环境，这样有利于双方在心理上处于平等的地位，缩短彼此的心理距离，消除学生的戒心，使谈心在和谐融洽的气氛中进行。
六、“木桶效应”
“木桶效应”是指一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。要想多盛水——提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下功夫依次补齐木桶上最短的那块木板。“木桶效应”提醒班主任：在管理班级过程中既要充分发挥原有的优势，更要下功夫狠抓薄弱环节，否则，班级的整体工作就会受到影响。
中学生报复心理的透视与预防
山东省汶上镇第二中学 续文柱
2002年3月27日上午，山东省济宁市某县一中学的几位老师正在办公室聚精会神地备课，突然闯进一名手拿斧头的学生，对着其中一位老师劈头就砍。幸亏其他几位老师及时制止，才避免了一场惨剧的发生。
众所周知，近年来中学生报复 (吴文菊等)