掌声里的自信(2)
我指着桌上的那束花，开始了我们的谈话：(T代表我，S代表学生，下同)
T：告诉我，那束花漂亮吗?
s：很漂亮。我最喜欢黄色的花了，一进来我就发现它了。
T：你能告诉我它有哪些缺点吗?
S：我看不出来。
我把那瓶花拿了过来，与她细细地观察。我们发现了花瓶口处已有破损，花瓣上也有了些灰尘。
T：现在你对这花有什么评价?
S：我觉得不如远看时好了。
T：那是花骗了你，还是你的眼睛骗了你呢?
S：都没骗我。是我自己把自己的想法强加给它了。因为我喜欢这种颜色的花，所以我就认为它就是最好的了。
T：你真直率，而且很聪明。那你能告诉我你对花的认识过程，与你对你的男友的认识过程有没有相似之处?
她不语。一会儿，她抬起头，对我轻轻地说：“老师，我懂了。每一个事物都有其优点，也有其不足，当你接受这些优点时，那些不足同样也存在着，不管你是否愿意承认，这只是时间早晚的问题。”
我欣赏她的领悟力。趁机又向她介绍了“见异思迁”、“距离产生美”等有关美学现象的Jb理学原理。
“一个人的审美观会随着成长而发生变化，如果审美标准还未确立，就把人生旅途中的一朵小花采下来，放在自己的背包里，这花儿会有多强的生命力呢?一朵小花，会使你错过人生更绚丽的景色的。”我把自己的提醒通过这花儿的喻意传达给她。我知道，当她学会欣赏一束花时，她对人的理解和欣赏能力已有了很大的提高。
喜欢与爱：当他们长大时，惊异地发现了生活中的一种美。这感觉让他们惶惑不安……
一天，来了两位初一男生，向我咨询感情问题(因为青春萌动，这种现象很普遍，所以常会有结伴而来的学生)。两人互相推让，欲言又止地讲述了班中一个漂亮可爱的女生，得到了很多男生的喜爱，已有同学为她而决斗(他们这样定义同学之间的纠纷)，可她却像没事人一样，她的举动引起了男生们的强烈不满。老师也开始在班中施加压力，批评男生，可他们不知道到底错在哪里。
看他们一脸的严肃和不平，我心中暗笑：这些正在长大的小男子汉，他们发现了女孩子的美，但却一厢情愿地要据为已有，喜欢就说爱，是不是太草率了?
我想那瓶花又会成为我们交流的最好切人点：
T：小伙子们，你们现在告诉我，那瓶花好不好看?你们喜欢不喜欢?
S：挺好看的(他们一脸狐疑，但仍很认真地回答我)。
T：我也挺喜欢的。我能不能把它带回家去?
S：那怎么可以?这是学校的公共财产?
T：是呀，美丽的东西每一个人都喜欢，但美丽的东西并不一定要据为已有。对不对?
S：当然，那也太自私了。
T：你们发现了班中可爱的女孩子，喜欢她，这说明你们长大了，不再像小时候那样与女生水火不相容，老师为你们感到高兴。爱美之心，人皆有之，这本是人之常情。你们自说自话地让人家也一定喜欢你们，还要人家按你们的要求去做，服从你们的意志，想一想，现实吗?
他们两个互相望望，然后不好意思地笑了。他们对我充分肯定他们的这种情感很是感激，这使他们终于卸下了“自己不是好学生”的思想包袱，整个人都变得轻松、自然。
接下来我与他们的交流，就变得自然而流畅了。我与他们讨论最受欢迎的男孩子、女孩子形象，引导他们自我反思，制定改变自己和完善自己的计划，让自己能更有绅士风度和男子汉魅力，能更好地保护女同学。
当我送他们走出咨询室时，我想起一位心理专家说过的话：男孩子是在他学会与女孩子交往时树立男子汉形象的。我在内心里真诚地祝福他们。
美的多样性：同一事物，不同的人，有不同的审美观和审美角度，我们不能用自己的标准去限制别人……
这个六年级的女孩儿因受同学关系的困扰而不能解脱：“我有个一直很要好的朋友A，但最近A又与同学B关系很好。B长得实在太难看了，又矮又胖，有什么好?我说服A离开B，可A却说我太小心眼儿，不能容人，我很害怕失去A这个好朋友，也想能与B友好相处，可却做不到。”
我能感觉到她现在的焦虑，她的以自我为中心的审美观限制了她的思维。我还要借用那瓶花的象征意义来帮助她。
T：你看我这瓶花怎么样?
S：没什么好的，我不喜欢黄色，再说瓶也不好看。
T：可是我问过很多来咨询的同学，他们很喜欢这花，我自己也很喜欢它。
S：那是因为每个人的欣赏点不一样吧。我从来不喜欢这种假花，我更喜欢鲜花。
T：但是绢花也有一些优点呀，比如，不易褪色，保留长久，是鲜花不能相比的。
S：那当然，每一种事物都有一些优点嘛。
T：假如同学B是这样一束花，你找一找她的优点，你就明白A为什么会愿意与她在一起了。
我让她尽可能地找出B的所有优点，并写在纸上。她一会儿就列出了四五条。
T：看起来，她的这些优点会帮助A提升，所以A与B成为好朋友，那么你看一下，这些优点会不会同样帮助你提升?你现在对她的感觉是不是有了变化?
s：我第一次发现原来B其实也是个挺好的人，我知道自己应该怎样与她们相处了，我喜欢有更多朋友的感觉。
她一脸的释然，还有些喜悦。
她又捧起那束花，认真地看了看，才向我道别而去。
一束怒放的太阳花，在这个小屋中演绎着许多故事，解开了成长中少年的许多心结。
有它为伴，我与少年们的心更易沟通。它做了美的信使与桥梁，向少年们展示着成长与生活的真正含义，也让我更深地体会到助人者的快乐与我自己的成长。 (杨洪芳 杨俊平)
T：告诉我，那束花漂亮吗?
s：很漂亮。我最喜欢黄色的花了，一进来我就发现它了。
T：你能告诉我它有哪些缺点吗?
S：我看不出来。
我把那瓶花拿了过来，与她细细地观察。我们发现了花瓶口处已有破损，花瓣上也有了些灰尘。
T：现在你对这花有什么评价?
S：我觉得不如远看时好了。
T：那是花骗了你，还是你的眼睛骗了你呢?
S：都没骗我。是我自己把自己的想法强加给它了。因为我喜欢这种颜色的花，所以我就认为它就是最好的了。
T：你真直率，而且很聪明。那你能告诉我你对花的认识过程，与你对你的男友的认识过程有没有相似之处?
她不语。一会儿，她抬起头，对我轻轻地说：“老师，我懂了。每一个事物都有其优点，也有其不足，当你接受这些优点时，那些不足同样也存在着，不管你是否愿意承认，这只是时间早晚的问题。”
我欣赏她的领悟力。趁机又向她介绍了“见异思迁”、“距离产生美”等有关美学现象的Jb理学原理。
“一个人的审美观会随着成长而发生变化，如果审美标准还未确立，就把人生旅途中的一朵小花采下来，放在自己的背包里，这花儿会有多强的生命力呢?一朵小花，会使你错过人生更绚丽的景色的。”我把自己的提醒通过这花儿的喻意传达给她。我知道，当她学会欣赏一束花时，她对人的理解和欣赏能力已有了很大的提高。
喜欢与爱：当他们长大时，惊异地发现了生活中的一种美。这感觉让他们惶惑不安……
一天，来了两位初一男生，向我咨询感情问题(因为青春萌动，这种现象很普遍，所以常会有结伴而来的学生)。两人互相推让，欲言又止地讲述了班中一个漂亮可爱的女生，得到了很多男生的喜爱，已有同学为她而决斗(他们这样定义同学之间的纠纷)，可她却像没事人一样，她的举动引起了男生们的强烈不满。老师也开始在班中施加压力，批评男生，可他们不知道到底错在哪里。
看他们一脸的严肃和不平，我心中暗笑：这些正在长大的小男子汉，他们发现了女孩子的美，但却一厢情愿地要据为已有，喜欢就说爱，是不是太草率了?
我想那瓶花又会成为我们交流的最好切人点：
T：小伙子们，你们现在告诉我，那瓶花好不好看?你们喜欢不喜欢?
S：挺好看的(他们一脸狐疑，但仍很认真地回答我)。
T：我也挺喜欢的。我能不能把它带回家去?
S：那怎么可以?这是学校的公共财产?
T：是呀，美丽的东西每一个人都喜欢，但美丽的东西并不一定要据为已有。对不对?
S：当然，那也太自私了。
T：你们发现了班中可爱的女孩子，喜欢她，这说明你们长大了，不再像小时候那样与女生水火不相容，老师为你们感到高兴。爱美之心，人皆有之，这本是人之常情。你们自说自话地让人家也一定喜欢你们，还要人家按你们的要求去做，服从你们的意志，想一想，现实吗?
他们两个互相望望，然后不好意思地笑了。他们对我充分肯定他们的这种情感很是感激，这使他们终于卸下了“自己不是好学生”的思想包袱，整个人都变得轻松、自然。
接下来我与他们的交流，就变得自然而流畅了。我与他们讨论最受欢迎的男孩子、女孩子形象，引导他们自我反思，制定改变自己和完善自己的计划，让自己能更有绅士风度和男子汉魅力，能更好地保护女同学。
当我送他们走出咨询室时，我想起一位心理专家说过的话：男孩子是在他学会与女孩子交往时树立男子汉形象的。我在内心里真诚地祝福他们。
美的多样性：同一事物，不同的人，有不同的审美观和审美角度，我们不能用自己的标准去限制别人……
这个六年级的女孩儿因受同学关系的困扰而不能解脱：“我有个一直很要好的朋友A，但最近A又与同学B关系很好。B长得实在太难看了，又矮又胖，有什么好?我说服A离开B，可A却说我太小心眼儿，不能容人，我很害怕失去A这个好朋友，也想能与B友好相处，可却做不到。”
我能感觉到她现在的焦虑，她的以自我为中心的审美观限制了她的思维。我还要借用那瓶花的象征意义来帮助她。
T：你看我这瓶花怎么样?
S：没什么好的，我不喜欢黄色，再说瓶也不好看。
T：可是我问过很多来咨询的同学，他们很喜欢这花，我自己也很喜欢它。
S：那是因为每个人的欣赏点不一样吧。我从来不喜欢这种假花，我更喜欢鲜花。
T：但是绢花也有一些优点呀，比如，不易褪色，保留长久，是鲜花不能相比的。
S：那当然，每一种事物都有一些优点嘛。
T：假如同学B是这样一束花，你找一找她的优点，你就明白A为什么会愿意与她在一起了。
我让她尽可能地找出B的所有优点，并写在纸上。她一会儿就列出了四五条。
T：看起来，她的这些优点会帮助A提升，所以A与B成为好朋友，那么你看一下，这些优点会不会同样帮助你提升?你现在对她的感觉是不是有了变化?
s：我第一次发现原来B其实也是个挺好的人，我知道自己应该怎样与她们相处了，我喜欢有更多朋友的感觉。
她一脸的释然，还有些喜悦。
她又捧起那束花，认真地看了看，才向我道别而去。
一束怒放的太阳花，在这个小屋中演绎着许多故事，解开了成长中少年的许多心结。
有它为伴，我与少年们的心更易沟通。它做了美的信使与桥梁，向少年们展示着成长与生活的真正含义，也让我更深地体会到助人者的快乐与我自己的成长。 (杨洪芳 杨俊平)