网络教育与青少年心理发展(2)
想像力和灵活的创造力。
③从大脑左右两半球功能的开发来看，电脑主要开发了人脑左半球逻辑思维能力，而对右半球的形象思维能力的开发影响较小。
4 网络对青少年社会化的影响
(1)积极影响
青少年由对“人的崇拜”转向对“知识的崇拜”，自主性增强，依赖性减少。换句话说，“教师”不再是“圣人”和“知识的拥有者”，青少年不再盲目崇拜“教师的权威”。
(2)消极影响
互联网对教师的社会权威产生了巨大的冲击力，这本不是坏事，却助长了部分较幼稚的青少年对“教师”的不恭和狂妄自大，助长了他们对“教师职业”的歧视，错误地认为“教师职业”即将消亡。
5 网络对青少年心理健康的影响
(1)积极影响
①扩大了人际交往圈子，有助于建立良好的人际关系。网络交往使得人们的交往空间扩大，人际沟通的时效性、便利性和准确性提高，有利于良好人际关系的建立和发展，并且对青少年心理健康带来积极的影响。
②为青少年个体不良情绪的宣泄提供了良好的途径。互联网的匿名性特点为青少年不良情绪的及时释放和青少年之间的情感互助、朋辈心理咨询、 同辈教育、心理支持提供了新渠道，有益于青少年心理健康。
③互联网上的心理健康站点为青少年普及心理健康知识，提供专业心理援助。心理网站所提供的心理知识模块、心理测量模块、心理治疗模块、咨客一专家问答互动模块、求医问药模块、娱乐性模块、广告宣传模块等结构性内容，对青少年掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测，开展网络方式的心理咨询与辅导，并为青少年提供心理医院和心理医生的介绍以及求医预约和了解心理健康研究动态等带来了极大的便利。
(2)消极影响
①网络会引发青少年人际关系的障碍。如青少年网络孤独症、网络成瘾症、人际信任危机和各种交际冲突。
②网络会引发青少年系列感情纠葛(如失恋、多角恋爱、婚外恋等)，导致各种情感问题。
③网络会引发青少年的安全焦虑。如网上隐私失密、网上暴力、网上恐吓、网上欺诈、网上性爱、网络病毒等都给不少青少年带来不小的不安和无所适从感。
④网络还会诱发青少年的人格障碍，如攻击型人格障碍、退缩型人格障碍、双重人格或多重人格等。网络对自制力弱、性格孤僻的青少年所产生的消极影响较大。网上不少内容不适合青少年，网上有吸引力的陷阱太多，如性游戏、色情网站、无聊聊天室等等，青少年一旦被“网住”，往往会“误入歧途”——玩电脑游戏或聊天甚至“网恋”，上瘾后必将影响正常的学习和课业。性格孤僻的青少年容易在网上找到“知己”，从而沉溺其中，远离周围伙伴，变得更加孤僻。
三、开展网络心理健康教育应注意的问题
网络心理健康教育作为现代教育的重要组成部分，为人们传授心理健康教育知识，传播心理健康教育文化，让人们感受新的认识世界的方式，体验新的信息交流形式，实践新的生活互动过程，促进人的心理成长和个性发展。对于网络引起的负面影响，我们不能因为它有负面因素而拒绝或禁止。
1 应利用其特点，充分发挥其积极作用，尽量避免其负面影响。通过“心育网”、“德育网”之类媒体来扶正祛邪，正所谓“以线制线，以网制网”。
2 要通过培养青少年健康的“网络心理品质”，依靠青少年内心的力量来消解网络的负面影响。
3 作为一种新的教育活动形式，网络心理健康教育工效益彰，有目共睹，但我们不能过于夸大其教育功能，更不能忽略甚至放弃传统的教育活动形式。
4 利用网络心理健康教育广博便捷、虚实结合的特点，我们要开辟健康的网络空间，指导青少年学生运用网络开展研究性学习，利用电脑进行无纸化作业；设计电脑网页，制作电脑课件；还可建立校园网上聊天室，以满足学生的心理需求，给师生提供更多的机会谈心、交流思想和讨论问题。
5 我们要因势利导，既要保护青少年上网的热情，更要正确指导和积极引导青少年合理利用网络，使青少年形成上网学习求知、怡心健心的良好习惯。
6 在教育过程中，我们不能随意夸大青少年学生的心理问题，不能用简单的知识传输的方式来代替师生之间、学生之间的心灵互动，思想碰撞和体验分享，我们要注意心理健康教育工作的教育性和发展性，注重心理健康教育的科学性和实效性。
网络心理健康教育作为一种教育现象，决不会像诸多“教育现象”那样如过眼烟云，因为网络无处不在，信息随手可得。全社会应该一起来协调行动，共同创造健康的网络空间。
在网络环境下，引导和教育青少年遵循身心发展规律，按社会所要求的方向进行网络心理社会化。
愿“心育在线”一路走好!
(本文获首届“健康杯”征文一等奖)
栏目编辑/王莉 (傅 荣)
③从大脑左右两半球功能的开发来看，电脑主要开发了人脑左半球逻辑思维能力，而对右半球的形象思维能力的开发影响较小。
4 网络对青少年社会化的影响
(1)积极影响
青少年由对“人的崇拜”转向对“知识的崇拜”，自主性增强，依赖性减少。换句话说，“教师”不再是“圣人”和“知识的拥有者”，青少年不再盲目崇拜“教师的权威”。
(2)消极影响
互联网对教师的社会权威产生了巨大的冲击力，这本不是坏事，却助长了部分较幼稚的青少年对“教师”的不恭和狂妄自大，助长了他们对“教师职业”的歧视，错误地认为“教师职业”即将消亡。
5 网络对青少年心理健康的影响
(1)积极影响
①扩大了人际交往圈子，有助于建立良好的人际关系。网络交往使得人们的交往空间扩大，人际沟通的时效性、便利性和准确性提高，有利于良好人际关系的建立和发展，并且对青少年心理健康带来积极的影响。
②为青少年个体不良情绪的宣泄提供了良好的途径。互联网的匿名性特点为青少年不良情绪的及时释放和青少年之间的情感互助、朋辈心理咨询、 同辈教育、心理支持提供了新渠道，有益于青少年心理健康。
③互联网上的心理健康站点为青少年普及心理健康知识，提供专业心理援助。心理网站所提供的心理知识模块、心理测量模块、心理治疗模块、咨客一专家问答互动模块、求医问药模块、娱乐性模块、广告宣传模块等结构性内容，对青少年掌握心理健康知识，进行心理健康状况自测，开展网络方式的心理咨询与辅导，并为青少年提供心理医院和心理医生的介绍以及求医预约和了解心理健康研究动态等带来了极大的便利。
(2)消极影响
①网络会引发青少年人际关系的障碍。如青少年网络孤独症、网络成瘾症、人际信任危机和各种交际冲突。
②网络会引发青少年系列感情纠葛(如失恋、多角恋爱、婚外恋等)，导致各种情感问题。
③网络会引发青少年的安全焦虑。如网上隐私失密、网上暴力、网上恐吓、网上欺诈、网上性爱、网络病毒等都给不少青少年带来不小的不安和无所适从感。
④网络还会诱发青少年的人格障碍，如攻击型人格障碍、退缩型人格障碍、双重人格或多重人格等。网络对自制力弱、性格孤僻的青少年所产生的消极影响较大。网上不少内容不适合青少年，网上有吸引力的陷阱太多，如性游戏、色情网站、无聊聊天室等等，青少年一旦被“网住”，往往会“误入歧途”——玩电脑游戏或聊天甚至“网恋”，上瘾后必将影响正常的学习和课业。性格孤僻的青少年容易在网上找到“知己”，从而沉溺其中，远离周围伙伴，变得更加孤僻。
三、开展网络心理健康教育应注意的问题
网络心理健康教育作为现代教育的重要组成部分，为人们传授心理健康教育知识，传播心理健康教育文化，让人们感受新的认识世界的方式，体验新的信息交流形式，实践新的生活互动过程，促进人的心理成长和个性发展。对于网络引起的负面影响，我们不能因为它有负面因素而拒绝或禁止。
1 应利用其特点，充分发挥其积极作用，尽量避免其负面影响。通过“心育网”、“德育网”之类媒体来扶正祛邪，正所谓“以线制线，以网制网”。
2 要通过培养青少年健康的“网络心理品质”，依靠青少年内心的力量来消解网络的负面影响。
3 作为一种新的教育活动形式，网络心理健康教育工效益彰，有目共睹，但我们不能过于夸大其教育功能，更不能忽略甚至放弃传统的教育活动形式。
4 利用网络心理健康教育广博便捷、虚实结合的特点，我们要开辟健康的网络空间，指导青少年学生运用网络开展研究性学习，利用电脑进行无纸化作业；设计电脑网页，制作电脑课件；还可建立校园网上聊天室，以满足学生的心理需求，给师生提供更多的机会谈心、交流思想和讨论问题。
5 我们要因势利导，既要保护青少年上网的热情，更要正确指导和积极引导青少年合理利用网络，使青少年形成上网学习求知、怡心健心的良好习惯。
6 在教育过程中，我们不能随意夸大青少年学生的心理问题，不能用简单的知识传输的方式来代替师生之间、学生之间的心灵互动，思想碰撞和体验分享，我们要注意心理健康教育工作的教育性和发展性，注重心理健康教育的科学性和实效性。
网络心理健康教育作为一种教育现象，决不会像诸多“教育现象”那样如过眼烟云，因为网络无处不在，信息随手可得。全社会应该一起来协调行动，共同创造健康的网络空间。
在网络环境下，引导和教育青少年遵循身心发展规律，按社会所要求的方向进行网络心理社会化。
愿“心育在线”一路走好!
(本文获首届“健康杯”征文一等奖)
栏目编辑/王莉 (傅 荣)