走进单亲家庭学生的心里
2001—2002学年第二学期，笔者担任初二年级两个班的思想政治课教学时，发现各班都有五六位学生表现异常，他们上课总是盯着课本发愣，像有重重心事，从不举手发言；下课也不积极参加户外活动，很少与其他同学交往。我与班主任沟通后，方知这些学生多是单亲家庭的孩子，由于缺乏父爱或母爱，心灵受到创伤，上进心不强，学习成绩都比较差。班主任还给我看了一些学生的周记、作文，一位女学生因与继母不和，无心学习，流露出想离家出走的念头；另一位女学生在作文中请求老师帮助她排遣父母离异的苦闷；还有几位学生在作文中表现出对前途悲观失望的情绪。我与班主任共同分析后认为，单亲家庭的学生因为父母的离异，导致情绪低落抑郁，产生自卑感，如果长期得不到帮助，可能会导致人格发展不健全。
一、走进学生心里，探求学生心理需求
《公民在婚姻、家庭的权利》这一课是法律常识的重要内容，重点是从法学理论的角度，阐述公民在婚姻、家庭中应享有的若干权利，包括未成年人在家庭中享有的抚养、教育权。笔者利用这一课的机会，对学生进行心理健康教育。在教学中，将法学理论与生活实际结合起来，设置了两问。第一问：在现实生活中，是否存在未成年人抚养、教育权得不到保障的现象?第二问：哪类家庭中未成年人抚养、教育权受到践踏的现象较为严重?
学生们经过思考、讨论后，列举了他们在生活中看到、听到的未成年人抚养、教育权得不到保障的事例，并归纳出，父母离异家庭的孩子扶养、教育权利受践踏的现象最严重。针对学生归纳出的社会现象，及时组织学生开展了一次心理援助活动，布置学生每人写一篇短文，题为：你了解离异家庭的小朋友吗?他们的处境如何，请谈谈你的感受与期望(短文中的人物可用化名)。应该说，这是一个带有悲剧色彩的沉重话题，我担心学生产生逆反心理而不予配合。但是，这些可爱的学生却认真地书写了他们的所见所闻、所思所想，部分单亲家庭的学生以其亲身体验，陈述了父母离异给他们内心带来的痛苦。
通过这些事例，我真正理解了单亲家庭学生性格孤僻、不求上进、学习退步的根源。归纳起来有以下四种原因：第一，父母离异后组成了新的家庭，对子女不尽抚养义务，子女的生活、学习得不到物质保证与精神安慰；第二，继父或继母对继子女的不平等待遇甚至虐待，使继子女的人格得不到尊重；第三，父母离异后，母亲再嫁，父成鳏夫，或酗酒浇愁，或不务正业，子女的被监护权得不到有效落实；第四，继子女对继父或继母持排斥心态，双方关系紧张，继子女产生恐惧心理，思想压力增大。
从学生的行为表现可知，无论哪种原因，这些十四五岁的孩子，都经不起父母离异风暴的摧残。当孩子们经受了这摧残的“洗礼”之后，情绪便发生了剧烈的变化，即由活泼开朗变得郁郁寡欢，由勤奋好学变得懒惰厌学，由积极向上变得消极低沉。但我也注意到，这些学生敢于敞开心扉向老师述说内心的痛苦，一方面说明他们并没有从父母离异的痛苦中解放出来，另一方面也说明他们把老师作为知心朋友，渴望老师能把他们领出痛苦之源，走向快乐的彼岸。
为了重新唤起这些学生向往美好生活的希望，我将这些信息及时向两位班主任做了反馈，在征得学生的同意后，班主任建议召开题为“怎样面对挫折”的主题班会。
二、创设心理沟通环境，指导学生在实践中体验成功
教室的黑板正中，“怎样面对挫折”五个大字赫然醒目。《敢问路在何方》的乐曲终了，主题班会开始。学生们围绕“怎样战胜因父母离异而自卑”的话题，踊跃发言。来自完整家庭的学生在发言中批评了不尽抚养教育义务的父母，陈述了父母对于子女成长的利害关系，列举了父母离异给孩子造成负面影响的大量事实，并呼唤单亲家庭的同学要鼓起生活的勇气。几位单亲家庭的学生以其亲身经历，描述了他们的心理变化过程。初二(2)班的邢垒说：“自从我的父母离婚以后，刚开始我的学习还可以，但时间一长，总觉得有一种孤独感，没有人来关心我。这种孤独感在我身上不断地扩大，直接影响了我的学习。我丧失了学习的上进心，甚至不想上课，有时上课必须付出很大的努力才能注意听讲，这种感觉我实在忍受不了。”他发言时，极力控制着自己的感情，泪水在他眼里打转。看得出，多数同学的眼睛都湿润了，理解和同情的气氛达到了高潮。
班主任渠淑娥老师安排我作了总结性发言。我在发言中首先讲述了美国当代著名学者拿破仑童年丧母、与继母和睦相处、刻苦求学、终成大器的故事，重点突出了三层意思：一是每个人都不可能选择家庭，但必须适应家庭；二是要树立起自信心，把逆境变成顺境。面对挫折，如果继续悲观失望，一生将一事无成，如果将挫折看作一种投资，必将收到不菲的人生回报；三是要学会生存，学会宽容。对继父或继母不仅不能采取排斥的态度，反而应该以包容的心态、真挚的情感，与其和睦相处，如果继续与继父或继母作对，事情将会越来越糟。我鼓励他们在承受挫折中学会宽容与忍耐，掌握与继父或继母实现心理沟通的技巧，并提出如下建议：一要勤。力所能及的活要多干，自己能做的事情不依赖家长；二要诚。待继父或继母要诚实守信，守纪守时，承诺的事情不仅要做到而且要做好；三要俭。花钱不可大手大脚，吃饭不挑剔，穿衣不讲究；四要尊。待继父或继母要有礼貌，经常主动与继父或继母谈心、沟通，遇事多请教。这些方法旨在引导学生自我教育，即在与继父、继母朝夕相处的生活中，要通过自我认识、自我评价，不断地强化自律、挑战自我、完善自我。
这次主题班会，在单亲家庭学生的心里引起了强烈的震撼。在关系个人发展成败得失的重大问题上，他们明白了今后的路该怎么走，并逐步尝试着矫正各自的行为。黄蕾同学调整了对继母的态度，与继母交往中，嘴甜了，手勤了，主动与继母说一些心里话，表现出对继母的悦纳之情，赢得了继母对她的好感，继母对她的生活与学习由不管不问到逐渐关心起来。夏季来临，继母还主动给她添置了新衣服。黄蕾的心情比原来好了许多，在班级文明建设中表现出很强的责任心。余蓉、邢垒同学从悲观失望的桎梏中解放出来，由往常的上课心不在焉、一言不发，转变为既能注意听讲，又能大胆发言……
看到这些学生的变化，我的内心感到无比欣慰。在与学生们的相处中，我也深深懂得，教育者只有走进学生的心里，才能真正发挥教育的作用。
栏目编辑/王 莉 (张胜成)
一、走进学生心里，探求学生心理需求
《公民在婚姻、家庭的权利》这一课是法律常识的重要内容，重点是从法学理论的角度，阐述公民在婚姻、家庭中应享有的若干权利，包括未成年人在家庭中享有的抚养、教育权。笔者利用这一课的机会，对学生进行心理健康教育。在教学中，将法学理论与生活实际结合起来，设置了两问。第一问：在现实生活中，是否存在未成年人抚养、教育权得不到保障的现象?第二问：哪类家庭中未成年人抚养、教育权受到践踏的现象较为严重?
学生们经过思考、讨论后，列举了他们在生活中看到、听到的未成年人抚养、教育权得不到保障的事例，并归纳出，父母离异家庭的孩子扶养、教育权利受践踏的现象最严重。针对学生归纳出的社会现象，及时组织学生开展了一次心理援助活动，布置学生每人写一篇短文，题为：你了解离异家庭的小朋友吗?他们的处境如何，请谈谈你的感受与期望(短文中的人物可用化名)。应该说，这是一个带有悲剧色彩的沉重话题，我担心学生产生逆反心理而不予配合。但是，这些可爱的学生却认真地书写了他们的所见所闻、所思所想，部分单亲家庭的学生以其亲身体验，陈述了父母离异给他们内心带来的痛苦。
通过这些事例，我真正理解了单亲家庭学生性格孤僻、不求上进、学习退步的根源。归纳起来有以下四种原因：第一，父母离异后组成了新的家庭，对子女不尽抚养义务，子女的生活、学习得不到物质保证与精神安慰；第二，继父或继母对继子女的不平等待遇甚至虐待，使继子女的人格得不到尊重；第三，父母离异后，母亲再嫁，父成鳏夫，或酗酒浇愁，或不务正业，子女的被监护权得不到有效落实；第四，继子女对继父或继母持排斥心态，双方关系紧张，继子女产生恐惧心理，思想压力增大。
从学生的行为表现可知，无论哪种原因，这些十四五岁的孩子，都经不起父母离异风暴的摧残。当孩子们经受了这摧残的“洗礼”之后，情绪便发生了剧烈的变化，即由活泼开朗变得郁郁寡欢，由勤奋好学变得懒惰厌学，由积极向上变得消极低沉。但我也注意到，这些学生敢于敞开心扉向老师述说内心的痛苦，一方面说明他们并没有从父母离异的痛苦中解放出来，另一方面也说明他们把老师作为知心朋友，渴望老师能把他们领出痛苦之源，走向快乐的彼岸。
为了重新唤起这些学生向往美好生活的希望，我将这些信息及时向两位班主任做了反馈，在征得学生的同意后，班主任建议召开题为“怎样面对挫折”的主题班会。
二、创设心理沟通环境，指导学生在实践中体验成功
教室的黑板正中，“怎样面对挫折”五个大字赫然醒目。《敢问路在何方》的乐曲终了，主题班会开始。学生们围绕“怎样战胜因父母离异而自卑”的话题，踊跃发言。来自完整家庭的学生在发言中批评了不尽抚养教育义务的父母，陈述了父母对于子女成长的利害关系，列举了父母离异给孩子造成负面影响的大量事实，并呼唤单亲家庭的同学要鼓起生活的勇气。几位单亲家庭的学生以其亲身经历，描述了他们的心理变化过程。初二(2)班的邢垒说：“自从我的父母离婚以后，刚开始我的学习还可以，但时间一长，总觉得有一种孤独感，没有人来关心我。这种孤独感在我身上不断地扩大，直接影响了我的学习。我丧失了学习的上进心，甚至不想上课，有时上课必须付出很大的努力才能注意听讲，这种感觉我实在忍受不了。”他发言时，极力控制着自己的感情，泪水在他眼里打转。看得出，多数同学的眼睛都湿润了，理解和同情的气氛达到了高潮。
班主任渠淑娥老师安排我作了总结性发言。我在发言中首先讲述了美国当代著名学者拿破仑童年丧母、与继母和睦相处、刻苦求学、终成大器的故事，重点突出了三层意思：一是每个人都不可能选择家庭，但必须适应家庭；二是要树立起自信心，把逆境变成顺境。面对挫折，如果继续悲观失望，一生将一事无成，如果将挫折看作一种投资，必将收到不菲的人生回报；三是要学会生存，学会宽容。对继父或继母不仅不能采取排斥的态度，反而应该以包容的心态、真挚的情感，与其和睦相处，如果继续与继父或继母作对，事情将会越来越糟。我鼓励他们在承受挫折中学会宽容与忍耐，掌握与继父或继母实现心理沟通的技巧，并提出如下建议：一要勤。力所能及的活要多干，自己能做的事情不依赖家长；二要诚。待继父或继母要诚实守信，守纪守时，承诺的事情不仅要做到而且要做好；三要俭。花钱不可大手大脚，吃饭不挑剔，穿衣不讲究；四要尊。待继父或继母要有礼貌，经常主动与继父或继母谈心、沟通，遇事多请教。这些方法旨在引导学生自我教育，即在与继父、继母朝夕相处的生活中，要通过自我认识、自我评价，不断地强化自律、挑战自我、完善自我。
这次主题班会，在单亲家庭学生的心里引起了强烈的震撼。在关系个人发展成败得失的重大问题上，他们明白了今后的路该怎么走，并逐步尝试着矫正各自的行为。黄蕾同学调整了对继母的态度，与继母交往中，嘴甜了，手勤了，主动与继母说一些心里话，表现出对继母的悦纳之情，赢得了继母对她的好感，继母对她的生活与学习由不管不问到逐渐关心起来。夏季来临，继母还主动给她添置了新衣服。黄蕾的心情比原来好了许多，在班级文明建设中表现出很强的责任心。余蓉、邢垒同学从悲观失望的桎梏中解放出来，由往常的上课心不在焉、一言不发，转变为既能注意听讲，又能大胆发言……
看到这些学生的变化，我的内心感到无比欣慰。在与学生们的相处中，我也深深懂得，教育者只有走进学生的心里，才能真正发挥教育的作用。
栏目编辑/王 莉 (张胜成)