广州市中学民办教师心理健康状况的调查(1)
调查背景
改革开放以来，在国家教育方针指引下，广州市的民办教育如雨后春笋，迅速发展起来。民办学校为提高教学质量，从省内外引进了大批教师，一些公立学校也聘用民办教师，他们构成了新型的民办教师队伍。
和公办教师相比，民办教师的处境更艰难些。民办学校的生源比公办学校差，收费却比公办学校高，这对校方和教师都是巨大的压力。民办教师没有“ 铁饭碗”，生存压力也大于公办教师。因此，民办教师的心理健康更应受到人们的关心和重视。为了解民办教师的心理健康状况，我们新近对广州市的中学民办教师进行了调查。
调查方法
采用问卷、心理测量、集体座谈和个别访问相结合的方法。调查对象为广州市五所民办中学的203名民办教师，男性100人，女性103人；24岁以下的31人，25~34岁的103人；35~44岁的58人；45岁以上的11人。其中，2.5%有研究生学历，70.9%有本科学历，23.6%有大专学历，2.96%有中专学历。为了比较，我们还在广州五所公办中学中随机选取了207名教师，男性71人，女性136名；24岁以下的33人，25~34岁的121人，35~44岁的38人，45岁以上的15人。其中，0.97%有研究生学历，74.4%有本科学历，21.3%有大专学历，3.4%有中专学历。
我们还分别召集民办教师和公办教师三次座谈会，每次15~20人。个别访问20人，其中民办教师12人，公办教师8人。
调查结果分析
1广州市中学民办教师的基本情况
广州市的民办教师比公办教师职称水平略高，来自的地区也属多元化。他们的月收入平均比公办教师高一千元左右。但考虑到公办教师在住房、医疗、养老保险等方面的福利(约九百多元)，民办教师实际的收入优势并不明显。从住房条件看，民办教师人均住房面积比公办教师小六平方米左右。有72.48%的民办教师住公费宿舍，而有60.39%的公办教师住福利房或商品房。民办教师中46.31%的人与1~3位同事合住，而公办教师中78.26%与亲人同住，可见民办教师在关照亲人以及亲人支持方面不如公办教师。
2 广州市中学民办教师的成就动机水平
成就动机是驱动人在社会活动的特定领域获得成功的内部力量。它在人的行为中有着重要作用。中学民办教师，既要在改革开放的前沿求生存，又要在优胜劣汰的学校机制下工作，因此，了解他们的成就动机，有利于了解这一群体的心理健康状况。
调查方法采用成就动机量表进行测查。该量表有30个项目，15个反映追求成功的动机，15个反映避免失败的动机。计分方法：前15题，完全符合计4分，基本符合计3分，有点符合计2分，完全不符合计1分；后15题反向计分。量表的得分范围是30~120分，得分越高，成就动机就越强，反之就越弱。
结果与分析 民办教师的成就动机分数显著高于公办教师；不同年龄的公办教师的成就动机分数不存在差异；不同年龄的民办教师的成就动机分数存在显著差异，35~44岁组民办教师成就动机分数显著高于45岁以上组和25~34岁组；民办组与公办组相比，除45岁以上组差异不显著外，其余都达到显著水平。
民办组中，男性的成就动机分数显著高于女性。公办组中，男女教师成就动机分数差异不显著。但无论男性还是女性，民办教师的成就动机分数都显著高于公办教师。不同学历教师的成就动机分数差异不显著。
结果讨论 心理学研究表明，环境因素对人的成就动机有很大影响。在环境因素中，管理机制是重要方面。我们认为，民办教师的成就动机水平之所以高，与民办学校的用人机制有关。民办学校实行的是竞争机制，优胜劣汰，多劳多得，所以教师成就动机较强，而公办教师虽然也受聘用制冲击，但还处在排斥和担忧的阶段，还未充分调动起主动性，所以成就动机较弱。
研究表明，除45岁以上的教师外，其余各年龄组民办教师的成就动机均高于公办教师，其中以35~45岁组差异显著。所以如此，是由于这一年龄段的民办教师正当中年，他们教学经验丰富，教学水平高，对自己的能力充满自信，对成功期望较高。他们中的许多人抛弃了在内地稳定的工作条件，来广州证实自己的能力。生活重担也促使他们拼搏，而同年龄的公办教师，在学校中有地位，生活安定，学校中竞争气氛也较弱，造成他们的成就动机较弱，而这批人正是公办学校的骨干，因此，调动他们的积极性，是提高公办学校教育质量的关键。
3广州市中学民办教师的应激状况
应激是出乎意料的紧张与危险所引起的紧张情绪和适应性反应。人在遇到意外事件或面临突发事变时，必须集中智慧，采取有效行动，此时就会处于应激状态。民办教师放弃了熟悉安定的工作环境，相当一部分人只身来广州任教。这一选择是他们的生活中的一大变化，会使他们处于应激状态。
调查方法用应激量表测量教师的应激水平。该量表由J.B.Cawte编制，由20个项目组成，分为生理应激和心理应激两个量表。每个项目回答“ 是”计1分，回答“ 否”不计分，得分范围为0~20分，得分越高，表明应激水平越高。该量表在国内外有广泛应用。
结果和分析无论是应激总分，还是心理应激，民办教师得分都显著低于公办教师。我们分析了二者在每一项目上选择“是”的人数并进行X2检验。结果表明，心理应激10个项目中有三个差异显著，即公办教师中有更多的人担心身体有病，易生气或心烦，希望有人能给予忠告。在生理应激10个项目中有一个差异显著，即有更多的公办教师经常头晕或头痛。调查还表明，有68%的民办教师和69%的公办教师表示他们早上起床后都感到疲劳或很想再睡。这是由于教师的工作时间较长，因而产生疲劳。不同年龄的公办教师的应激不存在显著差异，而不同年龄的民办教师的应激水平却存在显著差异，在年龄较小的三个组中，随着年龄的增加，生理应激的水平也越高。我们还分析了性别和学历对教师应激水平的影响。结果表明，性别对应激水平的影响并不显著，但学历对应激水平有一定影响。我们还发现，本科学历的民办教师的应激水平显著高于大专学历的民办教师，而大专学历的公办教师的应激水平明显地高于本科学历的公办教师。
讨论民办教师的应激水平显著低于公办教师，这一结果出乎我们预料。我们认为，公办教师的应激水平所以高于民办教师，是由于虽然目前公办教师的工作还比较稳定，但也面临冲击。目前，广州市正在推行教师全员聘用制，引入竞争机制，做到竞争上岗，择优聘用，合理流动。同时，广州市的中学还决定大力引进30岁左右的优秀教师，特别是引进一批具有硕士学位的教师。在这种形势下，公办教师会产生较多的紧张、担忧、焦虑等情绪困扰，应激水平便相应较高。而民办教师则是自愿选择了竞争的生活方式，他们已经顺利地度过了从“ 大锅饭”到竞争上岗的适应期，心理压力反而少些。
不同年龄的民办教师其应激水平不同，与担负的家庭和社会责任有关。担负责任越多，压力越大，应激水平就越高，所以，年龄较大的民办教师其生理应激水平也高。45岁以上的民办教师生理应激水平低，是因为这部分人在原单位已经退休，他们来民办学校工作只是发挥余热，无甚压力。学历高的民办教师应激水平高，是因为他们在民办学校中承担的教学与管理任务较重，学校和个人的期望值都很高。这种激奋的心理状态能激发人的积极性，有利于发挥潜力，但持续下去也会导致心理困扰和躯体疾病。大专学历的公办教师的应激水平显著高于大专学历的民办教师，也高于本科学历的公办教师，是由于他们面临着较困难的处境。教育部明确指出：今后所有中学教师必须具有大学本科以上的学历。在本调查中，民办教师中大专学历者大都年轻，他们有竞争的心理准备，大都准备去进修。但公办教师中大专学历者多为35岁以上的人，年龄的劣势使他们在竞争形势下产生恐惧、焦虑的心理。 (张 颖 张积家)
改革开放以来，在国家教育方针指引下，广州市的民办教育如雨后春笋，迅速发展起来。民办学校为提高教学质量，从省内外引进了大批教师，一些公立学校也聘用民办教师，他们构成了新型的民办教师队伍。
和公办教师相比，民办教师的处境更艰难些。民办学校的生源比公办学校差，收费却比公办学校高，这对校方和教师都是巨大的压力。民办教师没有“ 铁饭碗”，生存压力也大于公办教师。因此，民办教师的心理健康更应受到人们的关心和重视。为了解民办教师的心理健康状况，我们新近对广州市的中学民办教师进行了调查。
调查方法
采用问卷、心理测量、集体座谈和个别访问相结合的方法。调查对象为广州市五所民办中学的203名民办教师，男性100人，女性103人；24岁以下的31人，25~34岁的103人；35~44岁的58人；45岁以上的11人。其中，2.5%有研究生学历，70.9%有本科学历，23.6%有大专学历，2.96%有中专学历。为了比较，我们还在广州五所公办中学中随机选取了207名教师，男性71人，女性136名；24岁以下的33人，25~34岁的121人，35~44岁的38人，45岁以上的15人。其中，0.97%有研究生学历，74.4%有本科学历，21.3%有大专学历，3.4%有中专学历。
我们还分别召集民办教师和公办教师三次座谈会，每次15~20人。个别访问20人，其中民办教师12人，公办教师8人。
调查结果分析
1广州市中学民办教师的基本情况
广州市的民办教师比公办教师职称水平略高，来自的地区也属多元化。他们的月收入平均比公办教师高一千元左右。但考虑到公办教师在住房、医疗、养老保险等方面的福利(约九百多元)，民办教师实际的收入优势并不明显。从住房条件看，民办教师人均住房面积比公办教师小六平方米左右。有72.48%的民办教师住公费宿舍，而有60.39%的公办教师住福利房或商品房。民办教师中46.31%的人与1~3位同事合住，而公办教师中78.26%与亲人同住，可见民办教师在关照亲人以及亲人支持方面不如公办教师。
2 广州市中学民办教师的成就动机水平
成就动机是驱动人在社会活动的特定领域获得成功的内部力量。它在人的行为中有着重要作用。中学民办教师，既要在改革开放的前沿求生存，又要在优胜劣汰的学校机制下工作，因此，了解他们的成就动机，有利于了解这一群体的心理健康状况。
调查方法采用成就动机量表进行测查。该量表有30个项目，15个反映追求成功的动机，15个反映避免失败的动机。计分方法：前15题，完全符合计4分，基本符合计3分，有点符合计2分，完全不符合计1分；后15题反向计分。量表的得分范围是30~120分，得分越高，成就动机就越强，反之就越弱。
结果与分析 民办教师的成就动机分数显著高于公办教师；不同年龄的公办教师的成就动机分数不存在差异；不同年龄的民办教师的成就动机分数存在显著差异，35~44岁组民办教师成就动机分数显著高于45岁以上组和25~34岁组；民办组与公办组相比，除45岁以上组差异不显著外，其余都达到显著水平。
民办组中，男性的成就动机分数显著高于女性。公办组中，男女教师成就动机分数差异不显著。但无论男性还是女性，民办教师的成就动机分数都显著高于公办教师。不同学历教师的成就动机分数差异不显著。
结果讨论 心理学研究表明，环境因素对人的成就动机有很大影响。在环境因素中，管理机制是重要方面。我们认为，民办教师的成就动机水平之所以高，与民办学校的用人机制有关。民办学校实行的是竞争机制，优胜劣汰，多劳多得，所以教师成就动机较强，而公办教师虽然也受聘用制冲击，但还处在排斥和担忧的阶段，还未充分调动起主动性，所以成就动机较弱。
研究表明，除45岁以上的教师外，其余各年龄组民办教师的成就动机均高于公办教师，其中以35~45岁组差异显著。所以如此，是由于这一年龄段的民办教师正当中年，他们教学经验丰富，教学水平高，对自己的能力充满自信，对成功期望较高。他们中的许多人抛弃了在内地稳定的工作条件，来广州证实自己的能力。生活重担也促使他们拼搏，而同年龄的公办教师，在学校中有地位，生活安定，学校中竞争气氛也较弱，造成他们的成就动机较弱，而这批人正是公办学校的骨干，因此，调动他们的积极性，是提高公办学校教育质量的关键。
3广州市中学民办教师的应激状况
应激是出乎意料的紧张与危险所引起的紧张情绪和适应性反应。人在遇到意外事件或面临突发事变时，必须集中智慧，采取有效行动，此时就会处于应激状态。民办教师放弃了熟悉安定的工作环境，相当一部分人只身来广州任教。这一选择是他们的生活中的一大变化，会使他们处于应激状态。
调查方法用应激量表测量教师的应激水平。该量表由J.B.Cawte编制，由20个项目组成，分为生理应激和心理应激两个量表。每个项目回答“ 是”计1分，回答“ 否”不计分，得分范围为0~20分，得分越高，表明应激水平越高。该量表在国内外有广泛应用。
结果和分析无论是应激总分，还是心理应激，民办教师得分都显著低于公办教师。我们分析了二者在每一项目上选择“是”的人数并进行X2检验。结果表明，心理应激10个项目中有三个差异显著，即公办教师中有更多的人担心身体有病，易生气或心烦，希望有人能给予忠告。在生理应激10个项目中有一个差异显著，即有更多的公办教师经常头晕或头痛。调查还表明，有68%的民办教师和69%的公办教师表示他们早上起床后都感到疲劳或很想再睡。这是由于教师的工作时间较长，因而产生疲劳。不同年龄的公办教师的应激不存在显著差异，而不同年龄的民办教师的应激水平却存在显著差异，在年龄较小的三个组中，随着年龄的增加，生理应激的水平也越高。我们还分析了性别和学历对教师应激水平的影响。结果表明，性别对应激水平的影响并不显著，但学历对应激水平有一定影响。我们还发现，本科学历的民办教师的应激水平显著高于大专学历的民办教师，而大专学历的公办教师的应激水平明显地高于本科学历的公办教师。
讨论民办教师的应激水平显著低于公办教师，这一结果出乎我们预料。我们认为，公办教师的应激水平所以高于民办教师，是由于虽然目前公办教师的工作还比较稳定，但也面临冲击。目前，广州市正在推行教师全员聘用制，引入竞争机制，做到竞争上岗，择优聘用，合理流动。同时，广州市的中学还决定大力引进30岁左右的优秀教师，特别是引进一批具有硕士学位的教师。在这种形势下，公办教师会产生较多的紧张、担忧、焦虑等情绪困扰，应激水平便相应较高。而民办教师则是自愿选择了竞争的生活方式，他们已经顺利地度过了从“ 大锅饭”到竞争上岗的适应期，心理压力反而少些。
不同年龄的民办教师其应激水平不同，与担负的家庭和社会责任有关。担负责任越多，压力越大，应激水平就越高，所以，年龄较大的民办教师其生理应激水平也高。45岁以上的民办教师生理应激水平低，是因为这部分人在原单位已经退休，他们来民办学校工作只是发挥余热，无甚压力。学历高的民办教师应激水平高，是因为他们在民办学校中承担的教学与管理任务较重，学校和个人的期望值都很高。这种激奋的心理状态能激发人的积极性，有利于发挥潜力，但持续下去也会导致心理困扰和躯体疾病。大专学历的公办教师的应激水平显著高于大专学历的民办教师，也高于本科学历的公办教师，是由于他们面临着较困难的处境。教育部明确指出：今后所有中学教师必须具有大学本科以上的学历。在本调查中，民办教师中大专学历者大都年轻，他们有竞争的心理准备，大都准备去进修。但公办教师中大专学历者多为35岁以上的人，年龄的劣势使他们在竞争形势下产生恐惧、焦虑的心理。 (张 颖 张积家)