教师对学生不恰当评价的表现及对策
教师评价的负面影响是指教师在评价学生过程中有意识或无意识地对学生发展造成危害，违背教学原则，对学生做出不客观、不公平、不科学的评价。表现在以下几个方面：
以“ 分”评价学生 在我们现行教学实践中为数不少的教师“以分取人”。以学生考试分数来衡量学生的好、坏、优、劣，以考试分数的高低为标准来区别、划分学生。当教师的往往认为考试取得高分的学生是有前途、有希望的好学生，他们无论是在学习、思想还是品德、行为、性格等方面均为优；而考分低下的学生当然就是差生，会受到冷落。有的教师竟明示学生划清界线，使考分低的学生自尊心受到损害，在集体中抬不起头来。
以“贵”评价学生部分教师看待学生是以学生的家庭财富，家长官位为依据。这些学生的家长会给教师带来些好处，教师就给这些学生上课多提问、作业多批改、个别多辅导、生活多关心、评价多表扬的特殊优惠。而对社会低层家庭出身的学生关爱甚少，评价也比较简单生硬。同样行为不端，教师对“关系户”的学生常存偏心。同样的问题对“差生”惩罚性较重，妄加评价“智力有问题”、“朽木不可雕”、“ 天资愚笨”、“品质低劣”等，扭曲了学生的身心健康，而对“关系户”学生是多有原谅。
以“成见”评价学生 有的教师在教学中形成一种定势，好学生一好百好，差生一无是处，容不得学生个性发展。对一些有这样那样问题的学生，不注重发现他们的长处和点滴进步，只是一味地就事论事的批评指责，轻者写检查，重则罚站、罚抄书、罚做值日等。
要消除教师评价对学生心理健康的负面影响有以下几个对策：
提高教师素养强化教师职业道德建设，提高教师素养，塑造良好的师德、师风、师表，使每位教师都懂得教书育人是神圣的事业。教师要关爱学生，尊重学生，信任学生。教师在评价学生时要能够超越功利、物欲的桎梏，既要关心学生文化知识的学习，又要关注学生道德、品质、情感、人格的心理发展，从而给学生全面、整体、综合、科学的评价。
正确、公平地善待每个学生教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，要正确、公平地善待每个学生。中小学生在成长阶段，可塑性大，他们情感丰富、思想活跃、个性鲜明，每个人都有巨大的发展潜力，都将是前途无量的。教师要用发展的学生观去看待和评价每个学生，通过用激励、表场和欣赏式的评价，让学生找回自信、人格、尊严和同困难斗争的勇气。
掌握心理知识 中小学生的心理是由少年向青年期过渡，学生正从依赖走向独立，这个阶段学生的意识、思维、心理、生理是从半幼稚向半成熟发展的。针对学生这样的心理特点，教师要关注学生的家庭状况、成长背影、人际环境、思维特点、心理品质、学习能力和成绩等多方面情况，科学地运用评价的手段，并通过这样的评价，促进学生身心的健康成长。 (张裔凭)
以“ 分”评价学生 在我们现行教学实践中为数不少的教师“以分取人”。以学生考试分数来衡量学生的好、坏、优、劣，以考试分数的高低为标准来区别、划分学生。当教师的往往认为考试取得高分的学生是有前途、有希望的好学生，他们无论是在学习、思想还是品德、行为、性格等方面均为优；而考分低下的学生当然就是差生，会受到冷落。有的教师竟明示学生划清界线，使考分低的学生自尊心受到损害，在集体中抬不起头来。
以“贵”评价学生部分教师看待学生是以学生的家庭财富，家长官位为依据。这些学生的家长会给教师带来些好处，教师就给这些学生上课多提问、作业多批改、个别多辅导、生活多关心、评价多表扬的特殊优惠。而对社会低层家庭出身的学生关爱甚少，评价也比较简单生硬。同样行为不端，教师对“关系户”的学生常存偏心。同样的问题对“差生”惩罚性较重，妄加评价“智力有问题”、“朽木不可雕”、“ 天资愚笨”、“品质低劣”等，扭曲了学生的身心健康，而对“关系户”学生是多有原谅。
以“成见”评价学生 有的教师在教学中形成一种定势，好学生一好百好，差生一无是处，容不得学生个性发展。对一些有这样那样问题的学生，不注重发现他们的长处和点滴进步，只是一味地就事论事的批评指责，轻者写检查，重则罚站、罚抄书、罚做值日等。
要消除教师评价对学生心理健康的负面影响有以下几个对策：
提高教师素养强化教师职业道德建设，提高教师素养，塑造良好的师德、师风、师表，使每位教师都懂得教书育人是神圣的事业。教师要关爱学生，尊重学生，信任学生。教师在评价学生时要能够超越功利、物欲的桎梏，既要关心学生文化知识的学习，又要关注学生道德、品质、情感、人格的心理发展，从而给学生全面、整体、综合、科学的评价。
正确、公平地善待每个学生教师要树立正确的世界观、人生观、价值观，要正确、公平地善待每个学生。中小学生在成长阶段，可塑性大，他们情感丰富、思想活跃、个性鲜明，每个人都有巨大的发展潜力，都将是前途无量的。教师要用发展的学生观去看待和评价每个学生，通过用激励、表场和欣赏式的评价，让学生找回自信、人格、尊严和同困难斗争的勇气。
掌握心理知识 中小学生的心理是由少年向青年期过渡，学生正从依赖走向独立，这个阶段学生的意识、思维、心理、生理是从半幼稚向半成熟发展的。针对学生这样的心理特点，教师要关注学生的家庭状况、成长背影、人际环境、思维特点、心理品质、学习能力和成绩等多方面情况，科学地运用评价的手段，并通过这样的评价，促进学生身心的健康成长。 (张裔凭)