新课程环境下的呼唤：还孩子以童真
新课程标准要求我们，教学要“与生命对话”，“师生进行精神交流”，要表现出真情实感。但实际上人们常常感叹，我们身边的很多孩子似乎缺乏一种能力：即儿童不会说儿童的语言，行为像个大人，这不能不让人忧虑：今天的孩子们还有自己的言行吗？这样的言行的孩子长大还会用自己的头脑思考问题，面对人生吗？因此，在小学阶段还孩子以童真很必要，那怎样才能使孩子开开心心地享受属于自己的真正的童年呢？
一、富有童心，多从孩子的角度思考问题
如果孩子所受到的熏陶和教育超越了孩子的接受能力，所模仿的对象成人化，孩子每天看到和听到的东西大都超过他们本身的接受能力，最终会导致孩子成人化，会扼杀孩子的天性。在学校，老师始终控制着孩子，硬灌输给他们面面俱到、孩子难以承受的知识，并提出过高的、孩子难以承受的知识和孩子难以忍受的要求，从而过分刺激孩子的智力，使孩子无法醉心于自己喜爱的游戏和活动之中，这必然导致童心早泯。因此，教师要富有童心，多站在孩子的角度去看问题、去思考问题和解决问题，尽量让孩子到儿童社会中去生活，使孩子从以大人为伙伴的环境中解脱出来。
教师要多组织学生感兴趣的有益身心发展的游戏、活动，在学生参与活动的同时，教师也要成为其中的一个角色，与学生一起游戏，多体验学生的生活，这样对呵护学生的童真有很大的帮助。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。
二、倾听童言，还孩子说的权利
孩子的生活是活跃的、多变的，生活中，他们对万物充满好奇，以新奇的目光去看世界，所获得的也是独特的、充满童趣的。他们的表达通常表现为童言无忌。孩子们不像成人，他们很多时候，都是脱口而出，没有任何世俗的顾虑。这种无拘无束的思维和表达恰恰是他们创造力喷发的源泉。因此，在平时的教育教学工作中，教师要采取宽容、赏识的态度，善于倾听孩子说的话，还他们说的权利，鼓励他们把自己的真实想法用自己的语言表达出来。面对学生的个性化语言，教师应该加以鼓励、引导、保护学生的个性化语言。不要因为学生说得不够具体，不够完善，不够明白而制止学生想说的念头，长此以往，必然会使学生丧失自己的个性，造成有话不敢说，孩子的童真也会因此消失得无影无踪。
三、理解童行，还孩子玩的权利
贪玩是孩子们的天性，要给孩子自己支配的时间和空间，不要把孩子控制得太死、太严，尽可能停止对孩子进行填鸭式的教育，尽量做到不给孩子增加额外的负担。对孩子的成长不急于求成，更不能拔苗助长。我们认识到这些以后，就应该调节好孩子的作息时间，该学习的时候就学习，该玩的时候就必须让孩子们尽情地玩，开开心心地玩，有些时候，他们在玩的过程中也能学会不少书本上难以学到的知识，会使大脑更加灵活，更富于创造性。例如，“老鹰捉小鸡”游戏可以培养学生的团结协作精神和集体主义精神，球类游戏和玩中跳等都能提高学生的反应速度、动作的灵敏性和协调性……我们要鼓励学生在游戏中学习人际关系的准则，使孩子们逐渐具有理解他人、关心他人、乐于帮助他人和接受他人帮助的态度，体验尊重和被尊重的感情，养成美好的道德情操和道德行为，在同伴的友谊中健康成长。因此，不要总是以为玩浪费了孩子太多的时间，看、管、盯、压、吓的管理方法只会使孩子过早地进入成人世界，丧失孩子的天性和个性。让他们在生活中学习，远比在教室里正襟危坐学得更生动、更深刻。
四、享受童趣，与孩子一起成长
可以享受童趣是一件非常幸运和幸福的事，我们每天都要面对孩子，因此，我们无疑是一位幸运者。有时孩子们的一句话、一个动作、一个表情、一个姿势都会给我们带来乐趣，因为这是成人难以再做到的事情。面对这些，我们要去尊重它、欣赏它，这样对学生对自己都是非常有益的事，我们何乐而不为呢？
其实，童真是一种美丽，一段短暂而难忘的难以唤回的童话，它可以给孩子带来丰富的想像力。世界在儿童的眼里犹如童话一般。童真将会使我们焕发出生命的活力。让我们行动起来，贯彻新课改的精神，以新的育人观念塑造真正快乐的、充满生机的学生。 (杨菊梅)
一、富有童心，多从孩子的角度思考问题
如果孩子所受到的熏陶和教育超越了孩子的接受能力，所模仿的对象成人化，孩子每天看到和听到的东西大都超过他们本身的接受能力，最终会导致孩子成人化，会扼杀孩子的天性。在学校，老师始终控制着孩子，硬灌输给他们面面俱到、孩子难以承受的知识，并提出过高的、孩子难以承受的知识和孩子难以忍受的要求，从而过分刺激孩子的智力，使孩子无法醉心于自己喜爱的游戏和活动之中，这必然导致童心早泯。因此，教师要富有童心，多站在孩子的角度去看问题、去思考问题和解决问题，尽量让孩子到儿童社会中去生活，使孩子从以大人为伙伴的环境中解脱出来。
教师要多组织学生感兴趣的有益身心发展的游戏、活动，在学生参与活动的同时，教师也要成为其中的一个角色，与学生一起游戏，多体验学生的生活，这样对呵护学生的童真有很大的帮助。陶行知先生说得好：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。
二、倾听童言，还孩子说的权利
孩子的生活是活跃的、多变的，生活中，他们对万物充满好奇，以新奇的目光去看世界，所获得的也是独特的、充满童趣的。他们的表达通常表现为童言无忌。孩子们不像成人，他们很多时候，都是脱口而出，没有任何世俗的顾虑。这种无拘无束的思维和表达恰恰是他们创造力喷发的源泉。因此，在平时的教育教学工作中，教师要采取宽容、赏识的态度，善于倾听孩子说的话，还他们说的权利，鼓励他们把自己的真实想法用自己的语言表达出来。面对学生的个性化语言，教师应该加以鼓励、引导、保护学生的个性化语言。不要因为学生说得不够具体，不够完善，不够明白而制止学生想说的念头，长此以往，必然会使学生丧失自己的个性，造成有话不敢说，孩子的童真也会因此消失得无影无踪。
三、理解童行，还孩子玩的权利
贪玩是孩子们的天性，要给孩子自己支配的时间和空间，不要把孩子控制得太死、太严，尽可能停止对孩子进行填鸭式的教育，尽量做到不给孩子增加额外的负担。对孩子的成长不急于求成，更不能拔苗助长。我们认识到这些以后，就应该调节好孩子的作息时间，该学习的时候就学习，该玩的时候就必须让孩子们尽情地玩，开开心心地玩，有些时候，他们在玩的过程中也能学会不少书本上难以学到的知识，会使大脑更加灵活，更富于创造性。例如，“老鹰捉小鸡”游戏可以培养学生的团结协作精神和集体主义精神，球类游戏和玩中跳等都能提高学生的反应速度、动作的灵敏性和协调性……我们要鼓励学生在游戏中学习人际关系的准则，使孩子们逐渐具有理解他人、关心他人、乐于帮助他人和接受他人帮助的态度，体验尊重和被尊重的感情，养成美好的道德情操和道德行为，在同伴的友谊中健康成长。因此，不要总是以为玩浪费了孩子太多的时间，看、管、盯、压、吓的管理方法只会使孩子过早地进入成人世界，丧失孩子的天性和个性。让他们在生活中学习，远比在教室里正襟危坐学得更生动、更深刻。
四、享受童趣，与孩子一起成长
可以享受童趣是一件非常幸运和幸福的事，我们每天都要面对孩子，因此，我们无疑是一位幸运者。有时孩子们的一句话、一个动作、一个表情、一个姿势都会给我们带来乐趣，因为这是成人难以再做到的事情。面对这些，我们要去尊重它、欣赏它，这样对学生对自己都是非常有益的事，我们何乐而不为呢？
其实，童真是一种美丽，一段短暂而难忘的难以唤回的童话，它可以给孩子带来丰富的想像力。世界在儿童的眼里犹如童话一般。童真将会使我们焕发出生命的活力。让我们行动起来，贯彻新课改的精神，以新的育人观念塑造真正快乐的、充满生机的学生。 (杨菊梅)