科学求实 建构心理健康教育新模式(2)
3.创设良好的校园心理环境
学生心理品质、道德行为习惯的形成以及知识技能的增长，无不受到健康、优美、舒适的环境的陶冶。健康的校园文化是心理健康教育中一种宝贵的隐性教育资源，它使学生的心灵得到净化，情感得到陶冶，身心得到锻炼。为此，学校一方面加强校园绿化、美化建设，一方面积极开展丰富多彩的文化艺术活动，使学生在活动中体验自我、把握成功、增强自信。例如，今年学校举办的“第三届艺术节”活动，内容有红领巾电视台节目主持人选拔大赛、“玉兰飘香漾校园”艺术表演、“我创作，我能行”摄影比赛、科技手工制作比赛和“红领巾飘扬在新世纪”的作文比赛。这些活动丰富了校园文化，促进了学生的身心健康，发展了学生的个性素质，展示了我校素质教育的突出成就。最近，学校积极响应号召，向全校近三千名师生发出倡议，参加“南粤助残工程”和“百城联动慈善一日捐”的捐款活动，两次活动师生们捐款达2.6万元。
形成网络，提高德育实效
德育是学校实施素质教育的灵魂，是学校工作的重中之重。新时期的德育工作应有新的视角、新的着眼点。我们认为，学校须将心理健康教育与德育有机结合起来，以心育人，育人之心，在健康教育中调动学生的情感因素，提高德育工作的适应性和可接受性。
1.纠正学生的不良行为，提高德育效果
小学阶段是儿童个体心理发展过程中一个重要的转折时期,也是培养良好心理品质、奠定健全人格基础的关键期。小学心理健康教育的主要任务是抓好学习适应，培养良好的行为习惯，促进个体社会化。因此，在开展小学生心理健康教育实验的过程中，我们既重视面向全体学生，也注重对个别学生心理偏差的纠正。例如，六年级学生小珂，常在班集体中扮演“捣乱”角色，其恶作剧经常使师生们不胜烦恼。王振中校长在转化该生时，了解到他因父母分居，在家庭中失去温暖，形成一种严重不信任他人及报复的心态，但他在课余喜欢打乒乓球且技术不错。于是，王校长运用了心理原理，允许他参加学校乒乓球队训练，但要求他必须时时学会控制自己的情绪，并将精力转移到打球与学习中来。通过多次谈话，取得该生的信任，小珂开始将校长当朋友对待。经过一段时间的辅导和实际训练，小珂不但提高了自我约束力，学会与同学、老师友好相处，而且在期末成功转化，解除了“警告处分”，在考试中还取得了九十多分的好成绩，成为一名受师生欢迎的学生。
2.开展学习心理指导，培养学生良好学习品质
我们认为，开展学习指导，旨在帮助学生养成良好的学习心理品质，即在教师指导下，对学生在学习过程中的学习态度、学习心理、学习内容、学习方法等方面进行全方位的指导，从而使学生“学会学习”，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。例如，学校一位老师在数学教学中，指导学生如何变被动学为主动学，变单纯知识训练为突出思维训练，灵活多变，确立“自学基础为起点，培养能力为重点，指导方法为主线”的教学思路，他建构的知识结构可分为三个阶段:(1)以“培养学生自学能力”为突破口，围绕教材特点和学生实际，尝试指导学生看书学习的方法，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。(2)课堂引进“看、摆、讲、练、评”五种学习活动，提出“一法为主，多法交叉配合”的观点，促进课堂教师主导和学生主体作用的最佳配合。(3)课堂教学整体化，改变过去“题海训练”倾向，使学生明算理、懂方法、精训练，减轻课业负担的同时，发展学生的智力。
3.纠正家长心理偏差，掌握科学教子方法
家庭是学生成长的第一所学校，家长则是第一任老师。实践证明，家庭对学生健康人格的形成起关键作用，特别是父母的观念、态度、教养方式和行为习惯时时刻刻影响着孩子。通过调查，我们发现由于受潮汕传统文化观念的影响，家长的心理健康意识较淡薄，普遍存在“树大自然直”和“恨铁不成钢”的观念偏差，在家庭教育中直接表现为对子女或是溺爱、放纵、娇惯、袒护，或是训斥、打骂。这些错误的教育观念和不良的教养方式，使学生存在不同程度的反抗、屈从、自卑的心理，从而影响学生正常、健康地成长。因此，把心理健康教育与家庭教育有机结合起来，是促进学生心理健康发展的有效途径之一。
首先，根据实际，尽全力办好家长学校。我们将家长学校的课程纳入校务工作计划中，使之制度化、常规化。聘请韩山师院教科部教师为家长学校顾问，成立家长委员会,定期开会，探讨家庭教育中存在的问题和对策，与时俱进地设计授课专题，并组织家长开展讨论，如与家长一起开展《良好亲子关系的建立》、《重视孩子的心理健康》等专题讲座，及时有效转变“重智轻德”的偏差，树立正确的心理健康教育观，掌握科学教子的方法。
其次，创办了《家校协作简报》，该报每年两期，设有“家教论坛”、“问题讨论”等专栏，全面反映家长的教子经验和教训。据不完全统计，该报创办以来，共有二百多位家长踊跃投稿，交流科学育子的心得体会，与他人共享成功的快乐。现在该报已成为家长学校实施素质教育的重要阵地。
经过近二十年的努力，我们的家长学校实现了由“启蒙基础教育”转向“专题研究”并朝“课题实验”发展的“三级跳”，并多次受到省市有关部门的表彰，也得到学生家长的肯定和称赞。四年级一学生家长王正德参加了家长学校学习后，兴致勃勃地写下《父母心》、《赠家长》两首律诗，在《赠家长》一诗中真实地表露了他对科学教子知识渴望的心声，他写道：“舐情谁不解？惜子也英豪。分数虽为贵，情操价更高。言传需善诱，身教重熏陶。铁杆成针日，慈心得慰劳。”
心理健康教育是一个长期的复杂的系统工程，有关这一课题的实验和研究，我们将会持续地、深入地开展下去。我们相信，通过心理健康教育活动，必将更进一步优化学校的教育行为，积极推动学校素质教育的蓬勃开展，全面促进学生健康成长，不断提高学校办学的社会效益和整体效益。 (陈 洵 王振中)
学生心理品质、道德行为习惯的形成以及知识技能的增长，无不受到健康、优美、舒适的环境的陶冶。健康的校园文化是心理健康教育中一种宝贵的隐性教育资源，它使学生的心灵得到净化，情感得到陶冶，身心得到锻炼。为此，学校一方面加强校园绿化、美化建设，一方面积极开展丰富多彩的文化艺术活动，使学生在活动中体验自我、把握成功、增强自信。例如，今年学校举办的“第三届艺术节”活动，内容有红领巾电视台节目主持人选拔大赛、“玉兰飘香漾校园”艺术表演、“我创作，我能行”摄影比赛、科技手工制作比赛和“红领巾飘扬在新世纪”的作文比赛。这些活动丰富了校园文化，促进了学生的身心健康，发展了学生的个性素质，展示了我校素质教育的突出成就。最近，学校积极响应号召，向全校近三千名师生发出倡议，参加“南粤助残工程”和“百城联动慈善一日捐”的捐款活动，两次活动师生们捐款达2.6万元。
形成网络，提高德育实效
德育是学校实施素质教育的灵魂，是学校工作的重中之重。新时期的德育工作应有新的视角、新的着眼点。我们认为，学校须将心理健康教育与德育有机结合起来，以心育人，育人之心，在健康教育中调动学生的情感因素，提高德育工作的适应性和可接受性。
1.纠正学生的不良行为，提高德育效果
小学阶段是儿童个体心理发展过程中一个重要的转折时期,也是培养良好心理品质、奠定健全人格基础的关键期。小学心理健康教育的主要任务是抓好学习适应，培养良好的行为习惯，促进个体社会化。因此，在开展小学生心理健康教育实验的过程中，我们既重视面向全体学生，也注重对个别学生心理偏差的纠正。例如，六年级学生小珂，常在班集体中扮演“捣乱”角色，其恶作剧经常使师生们不胜烦恼。王振中校长在转化该生时，了解到他因父母分居，在家庭中失去温暖，形成一种严重不信任他人及报复的心态，但他在课余喜欢打乒乓球且技术不错。于是，王校长运用了心理原理，允许他参加学校乒乓球队训练，但要求他必须时时学会控制自己的情绪，并将精力转移到打球与学习中来。通过多次谈话，取得该生的信任，小珂开始将校长当朋友对待。经过一段时间的辅导和实际训练，小珂不但提高了自我约束力，学会与同学、老师友好相处，而且在期末成功转化，解除了“警告处分”，在考试中还取得了九十多分的好成绩，成为一名受师生欢迎的学生。
2.开展学习心理指导，培养学生良好学习品质
我们认为，开展学习指导，旨在帮助学生养成良好的学习心理品质，即在教师指导下，对学生在学习过程中的学习态度、学习心理、学习内容、学习方法等方面进行全方位的指导，从而使学生“学会学习”，变“要我学”为“我要学”、“我会学”。例如，学校一位老师在数学教学中，指导学生如何变被动学为主动学，变单纯知识训练为突出思维训练，灵活多变，确立“自学基础为起点，培养能力为重点，指导方法为主线”的教学思路，他建构的知识结构可分为三个阶段:(1)以“培养学生自学能力”为突破口，围绕教材特点和学生实际，尝试指导学生看书学习的方法，引发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。(2)课堂引进“看、摆、讲、练、评”五种学习活动，提出“一法为主，多法交叉配合”的观点，促进课堂教师主导和学生主体作用的最佳配合。(3)课堂教学整体化，改变过去“题海训练”倾向，使学生明算理、懂方法、精训练，减轻课业负担的同时，发展学生的智力。
3.纠正家长心理偏差，掌握科学教子方法
家庭是学生成长的第一所学校，家长则是第一任老师。实践证明，家庭对学生健康人格的形成起关键作用，特别是父母的观念、态度、教养方式和行为习惯时时刻刻影响着孩子。通过调查，我们发现由于受潮汕传统文化观念的影响，家长的心理健康意识较淡薄，普遍存在“树大自然直”和“恨铁不成钢”的观念偏差，在家庭教育中直接表现为对子女或是溺爱、放纵、娇惯、袒护，或是训斥、打骂。这些错误的教育观念和不良的教养方式，使学生存在不同程度的反抗、屈从、自卑的心理，从而影响学生正常、健康地成长。因此，把心理健康教育与家庭教育有机结合起来，是促进学生心理健康发展的有效途径之一。
首先，根据实际，尽全力办好家长学校。我们将家长学校的课程纳入校务工作计划中，使之制度化、常规化。聘请韩山师院教科部教师为家长学校顾问，成立家长委员会,定期开会，探讨家庭教育中存在的问题和对策，与时俱进地设计授课专题，并组织家长开展讨论，如与家长一起开展《良好亲子关系的建立》、《重视孩子的心理健康》等专题讲座，及时有效转变“重智轻德”的偏差，树立正确的心理健康教育观，掌握科学教子的方法。
其次，创办了《家校协作简报》，该报每年两期，设有“家教论坛”、“问题讨论”等专栏，全面反映家长的教子经验和教训。据不完全统计，该报创办以来，共有二百多位家长踊跃投稿，交流科学育子的心得体会，与他人共享成功的快乐。现在该报已成为家长学校实施素质教育的重要阵地。
经过近二十年的努力，我们的家长学校实现了由“启蒙基础教育”转向“专题研究”并朝“课题实验”发展的“三级跳”，并多次受到省市有关部门的表彰，也得到学生家长的肯定和称赞。四年级一学生家长王正德参加了家长学校学习后，兴致勃勃地写下《父母心》、《赠家长》两首律诗，在《赠家长》一诗中真实地表露了他对科学教子知识渴望的心声，他写道：“舐情谁不解？惜子也英豪。分数虽为贵，情操价更高。言传需善诱，身教重熏陶。铁杆成针日，慈心得慰劳。”
心理健康教育是一个长期的复杂的系统工程，有关这一课题的实验和研究，我们将会持续地、深入地开展下去。我们相信，通过心理健康教育活动，必将更进一步优化学校的教育行为，积极推动学校素质教育的蓬勃开展，全面促进学生健康成长，不断提高学校办学的社会效益和整体效益。 (陈 洵 王振中)