关注老区农村青年教师从业心态(2)
(二)加强思想教育，提高教师奉献社会的思想意识
苏霍姆林斯基曾经说过，学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。作为校长要使我们的青年教师真正明确我国教育的社会主义性质，意识到现在的孩子是未来社会的主人，他们不仅决定着我国将来社会的生产力水平，还决定着我国未来的社会风貌和民族精神。教师应当爱国敬业、志存高远、开明开放、胸襟广阔，以发展先进文化推动社会进步和培养人才为己任。社会舆论应引导人们进行正确、客观的比较，全面地看问题，自觉地摆正个体、集体和国家三者之间的关系，尽可能地提高青年教师的心理承受能力，从而充分发挥他们的积极性。
(三)满足教师的合理需要
需要是一个人产生行为动机的根本原因，是人的行动积极性的原动力。因此，恰当地满足教师的合理需要，是提高教师工作积极性的关键。
1. 重视教师的物质需要。为人师表的职业特点，决定了教师比较重视高层次需要的满足，但是不能因此而忽视了满足教师的物质需要。满足物质需要是一个人生活、工作的基本条件，任何人都有这方面的需要，教师也不例外。要满足教师合理的物质需要，首先要解决教师职业劳动价值与劳动报酬相背离的问题，使教师的经济收入与职业价值相适应。各地政府部门应当切实保证教师的工资按正常水平及时足额发放，从而消除教师“不患寡而患不公”等愤懑心理，促使教师向更高层次的需要迈进。
2. 引导和发展教师的高层次需要，提供良好的工作条件。低层次的物质生活需要，只能消除人们的不满情绪，而不大起激发人积极性的作用，只有较高层次的精神需要(如获得尊重的需要，施展才华的需要，个人素质提高的需要等)的满足，才是最重要的激励因素。因而，要以很高的热情来激发和满足教师的创造需要和成就需要，但同时不能把创造需要及成就需要和相应的物质需要对立起来，否则，创造需要、成就需要也将落空。
(四)加快教育体制的改革
宏观上，国家应建立教育筹款拨款制度。应加大政府投入，合理调配社会资源，加快教育发展，使我国财政性教育经费占国民生产总值的比重达到并超过4%。同时，政府应按当地中小学校的生均培养成本进行核算，合理确定政府和学生家庭双方应负的经济责任。在教育系统中重视竞争机制的建立，在加强政府对教育宏观管理的同时，逐步扩大学校的办学自主权。在教师队伍建设上要建立激励机制、评估机制和保障机制，以提高教师队伍的整体素质，创设有利于教师队伍建设的制度环境。
对老区农村的学校，政府应采取必要的倾斜政策。长期以来，我们对农村和城市采取同一种政策和管理措施，甚至在许多方面(评职称，评先进)城市更优越于农村，这必然挫伤农村教师的积极性。而在管理措施上，只是采取简单的行政命令，加剧了青年教师的逆反心理。管理心理学认为：需要是活动积极性的源泉。因而，在需要的满足上，对老区农村(特别是边远山区)的教师，政府和教育主管部门应采取相应的优惠政策和倾斜政策，使他们在一定程度上得到补偿。例如，在职称、调资和公费医疗等方面，应切实解决农村教师的困难，排除他们的后顾之忧，才能调动他们的积极性，使青年教师能扎根于老区农村的教育事业。
老区农村教育质量的提高，必须有一支稳定的、素质较好的教师队伍，特别是要稳定青年教师，使他们安心从教，这是关系到老区农村建设和子孙后代的大事。在这方面单靠老区人民薄弱的经济力量是办不到的，还有赖于国家的高度重视。 (肖风山)
苏霍姆林斯基曾经说过，学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。作为校长要使我们的青年教师真正明确我国教育的社会主义性质，意识到现在的孩子是未来社会的主人，他们不仅决定着我国将来社会的生产力水平，还决定着我国未来的社会风貌和民族精神。教师应当爱国敬业、志存高远、开明开放、胸襟广阔，以发展先进文化推动社会进步和培养人才为己任。社会舆论应引导人们进行正确、客观的比较，全面地看问题，自觉地摆正个体、集体和国家三者之间的关系，尽可能地提高青年教师的心理承受能力，从而充分发挥他们的积极性。
(三)满足教师的合理需要
需要是一个人产生行为动机的根本原因，是人的行动积极性的原动力。因此，恰当地满足教师的合理需要，是提高教师工作积极性的关键。
1. 重视教师的物质需要。为人师表的职业特点，决定了教师比较重视高层次需要的满足，但是不能因此而忽视了满足教师的物质需要。满足物质需要是一个人生活、工作的基本条件，任何人都有这方面的需要，教师也不例外。要满足教师合理的物质需要，首先要解决教师职业劳动价值与劳动报酬相背离的问题，使教师的经济收入与职业价值相适应。各地政府部门应当切实保证教师的工资按正常水平及时足额发放，从而消除教师“不患寡而患不公”等愤懑心理，促使教师向更高层次的需要迈进。
2. 引导和发展教师的高层次需要，提供良好的工作条件。低层次的物质生活需要，只能消除人们的不满情绪，而不大起激发人积极性的作用，只有较高层次的精神需要(如获得尊重的需要，施展才华的需要，个人素质提高的需要等)的满足，才是最重要的激励因素。因而，要以很高的热情来激发和满足教师的创造需要和成就需要，但同时不能把创造需要及成就需要和相应的物质需要对立起来，否则，创造需要、成就需要也将落空。
(四)加快教育体制的改革
宏观上，国家应建立教育筹款拨款制度。应加大政府投入，合理调配社会资源，加快教育发展，使我国财政性教育经费占国民生产总值的比重达到并超过4%。同时，政府应按当地中小学校的生均培养成本进行核算，合理确定政府和学生家庭双方应负的经济责任。在教育系统中重视竞争机制的建立，在加强政府对教育宏观管理的同时，逐步扩大学校的办学自主权。在教师队伍建设上要建立激励机制、评估机制和保障机制，以提高教师队伍的整体素质，创设有利于教师队伍建设的制度环境。
对老区农村的学校，政府应采取必要的倾斜政策。长期以来，我们对农村和城市采取同一种政策和管理措施，甚至在许多方面(评职称，评先进)城市更优越于农村，这必然挫伤农村教师的积极性。而在管理措施上，只是采取简单的行政命令，加剧了青年教师的逆反心理。管理心理学认为：需要是活动积极性的源泉。因而，在需要的满足上，对老区农村(特别是边远山区)的教师，政府和教育主管部门应采取相应的优惠政策和倾斜政策，使他们在一定程度上得到补偿。例如，在职称、调资和公费医疗等方面，应切实解决农村教师的困难，排除他们的后顾之忧，才能调动他们的积极性，使青年教师能扎根于老区农村的教育事业。
老区农村教育质量的提高，必须有一支稳定的、素质较好的教师队伍，特别是要稳定青年教师，使他们安心从教，这是关系到老区农村建设和子孙后代的大事。在这方面单靠老区人民薄弱的经济力量是办不到的，还有赖于国家的高度重视。 (肖风山)