优秀生常见的心理问题
优秀生常见的心理问题有：
争强好胜，心理负担重 许多优秀生在能力、成绩和日常行为表现等方面处于优势地位，因此他们的争强好胜心比一般学生强。适度的好胜心理，不仅可以促进个体不断进取，而且也是个体行为积极性的源泉和动力，争强好胜是优秀生保持自己领先地位的重要条件。但如果争强好胜心太强，超过一定的度，就容易出现过重的心理压力，给个体的身心发展带来不利的影响。优秀生的争强好胜，突出表现是凡事总想和同学比高低，恐怕别人超过自己，无形中背上了“保优秀”的心理包袱，使他们无论做什么事都易产生患得患失的心理，紧张焦虑的情绪时常发生。这不仅影响着优秀生的身心健康成长，而且还影响着他们学习的效率和学习成绩，导致其更为强烈的紧张焦虑，一旦出现这种恶性循环，其后果不言而喻。
虚荣心强，耐挫力差 虚荣心是自尊心的不恰当表现，是个体为显示自己的优越所表现出的不恰当的心理行为倾向。在教师和家长赞美中成长的优秀生，表现出较强的虚荣心，只能听表扬，不允许别人指出不足。优秀生的这种虚荣心理，一方面可能是其努力学习，争取好成绩的积极动力，更多的情况下使他们表现出不恰当的行为反应，即表现出盲目自信，经不起失败和挫折的打击，在困难挫折面前表现得极为脆弱等。教育实践证明，在困难挫折面前，优秀生往往是失落得最早，压抑得最深，承受力最弱的群体。
自负傲慢，交往能力差 优秀生一般理解力强，思维敏捷，学习成绩好。这些优势使他们极易得到教师的表扬、家长的夸奖和同学的羡慕。这些使优秀生容易产生优越感，形成自负、傲慢的心理。他们总觉得自己处处胜人一筹，只看到自己的优势，看不到不足，轻视他人，无论从事什么活动，他们很少顾及到别人的需要、兴趣和看法，专横固执，我行我素，听不进别人的意见和劝告。有时即使自己错了，也不肯承认和改正。有的优秀生很少主动与别人交往，喜欢发号施令。因此，明显的表现为缺乏良好的人际关系，特别是到了新的环境，原有的优势地位消失，又缺乏主动交往的能力，很容易产生孤独感和消极退缩的心理。 (田爱香)
争强好胜，心理负担重 许多优秀生在能力、成绩和日常行为表现等方面处于优势地位，因此他们的争强好胜心比一般学生强。适度的好胜心理，不仅可以促进个体不断进取，而且也是个体行为积极性的源泉和动力，争强好胜是优秀生保持自己领先地位的重要条件。但如果争强好胜心太强，超过一定的度，就容易出现过重的心理压力，给个体的身心发展带来不利的影响。优秀生的争强好胜，突出表现是凡事总想和同学比高低，恐怕别人超过自己，无形中背上了“保优秀”的心理包袱，使他们无论做什么事都易产生患得患失的心理，紧张焦虑的情绪时常发生。这不仅影响着优秀生的身心健康成长，而且还影响着他们学习的效率和学习成绩，导致其更为强烈的紧张焦虑，一旦出现这种恶性循环，其后果不言而喻。
虚荣心强，耐挫力差 虚荣心是自尊心的不恰当表现，是个体为显示自己的优越所表现出的不恰当的心理行为倾向。在教师和家长赞美中成长的优秀生，表现出较强的虚荣心，只能听表扬，不允许别人指出不足。优秀生的这种虚荣心理，一方面可能是其努力学习，争取好成绩的积极动力，更多的情况下使他们表现出不恰当的行为反应，即表现出盲目自信，经不起失败和挫折的打击，在困难挫折面前表现得极为脆弱等。教育实践证明，在困难挫折面前，优秀生往往是失落得最早，压抑得最深，承受力最弱的群体。
自负傲慢，交往能力差 优秀生一般理解力强，思维敏捷，学习成绩好。这些优势使他们极易得到教师的表扬、家长的夸奖和同学的羡慕。这些使优秀生容易产生优越感，形成自负、傲慢的心理。他们总觉得自己处处胜人一筹，只看到自己的优势，看不到不足，轻视他人，无论从事什么活动，他们很少顾及到别人的需要、兴趣和看法，专横固执，我行我素，听不进别人的意见和劝告。有时即使自己错了，也不肯承认和改正。有的优秀生很少主动与别人交往，喜欢发号施令。因此，明显的表现为缺乏良好的人际关系，特别是到了新的环境，原有的优势地位消失，又缺乏主动交往的能力，很容易产生孤独感和消极退缩的心理。 (田爱香)