与“优秀生”谈话
对优秀生的心理调整与辅导是一项重要的工作。笔者尝试着这样与优秀生谈话。
用审慎谦谨的警示语感化傲慢狂妄的优秀生
有些“优秀生”的学习成绩出类拔萃，自认为举世无双而目空一切，有时连教他的教师也不放在眼里。对这种“优生”，教师不能迁就，在课堂上，挑一些深难度的问题请这样的优秀生回答，答对了我就点头默许，若答错了或是答不上来，我除了让大家集体讨论外，课后还会请他到办公室来继续和他探讨，共同找资料研究难题，并提一些相关的问题让他思考，同时告诫他治学严谨，狂妄不得，知识越多越要谦逊。教师用自身审慎的治学态度给“优秀生”做出示范，使其明白狂妄傲慢是学习的大敌，难成大器。这样，既激发了他们的学习兴趣，拓展了他们思维的深广度，又抑制了他们的狂妄傲慢行为。
用热情洋溢的贴心语溶化冷漠自私的优秀生
我班上一个“优秀生”，大考小考皆名列前茅，可经常迟到，该他搞的清洁卫生或其他义务劳动，同组同学常为他代劳，过后他连“谢”字也不说。一次他感冒，我给他送去了开水和药，他仍然冷冰冰地对待我，可我没生气，反而热情地给他介绍一些防病的卫生常识，我发现他冷漠的脸上有了一些笑意后，又再进一步了解他的学习情况，把自己的资料借给他。我看到他眼里含着感激的泪花，就趁此时机指出他上课迟到影响纪律，躲避劳动是一种自私的行为，希望引起注意，他点头承认了。对于冷漠的学生，教师要热情地对待，以火溶冰，用热心把他们的冷心烫热，有的学生很自私，教师要营造一种大家为公的热烈集体气氛，让他们在温暖的集体中形成强烈反差，改变自己冷漠自私的处世态度。
用委婉含蓄的提示语转化好胜嫉妒的优秀生
个别“优秀生”，为了巩固自己的优越地位，总想抑制他人发展自己。有好的学习资料不愿借给旁人，别人有的又千方百计想搞到手。这样的“优秀生”发现某个同学超过了自己，受到了教师的青睐，就挖苦讽刺人家。这样的“优秀生”在班级中起着不好的作用，他们的心理阴暗、行为极端，但教师不宜面对面地批评他们。我采用班会课有针对性而又不点名地批评这种现象，找一些有团结协作、共同奋战的名人事迹或典型事例的书报文章，有意识地让好胜嫉妒的“优秀生”读给大家听，这样既教育了大家，又重点教育了好胜嫉妒的“优秀生”。这种含蓄地批评使他明白了教师的用意，又保全他的面子，比个别性的直言批评好得多。
用柔中带刚的疑问语软化任性专横的优秀生
有些“优秀生”，认为一切都应该以自己的意志为转移，稍不如意就使小性子发大脾气，请他进办公室则又哭又闹，或者用沉默的方式对抗，对于这类“优秀生”不能轻易放他过关。我一般采用软中带硬、柔中带刚的语气向他们提出一些疑问，问他发脾气使性子的理由何在；问他站在教师的角度如何处理发生的问题；问他的这种行为会给班级造成什么影响……要他谈出自己的想法。如果他又哭又闹或是缄口不言，我则一面办公一面陪他反思悔过，必须要他自己开口回答问题并且承认错误。
用规劝批评的告诫语暖化脆弱小气的优秀生
个别“优秀生”，像温室里的弱苗，生活学习上遇到一点困难就哭鼻子，学习上遇到一点挫折就神情沮丧，甚至听到教师一句批评的重话也要寻死觅活的。对于这种脆弱小气受挫力极差的“优秀生”，教师要特别谨慎地和他谈话，既要客气地规劝，又要温和地告诫，谈话时要注意措辞的分寸，不要伤这些学生的自尊心，使其意识到自己的缺陷。要让这类学生明白真正的“优秀生”要有立场坚定、性格坚强、情感坚实、意志坚决的不折不挠优良品格。
与“优秀生”谈话方式多种多样，要根据“优秀生”的个性、气质、心理承受能力和感情接受能力而定。既要尊重他们的人格，又要批评他们的缺点；既要表扬他们的优势，又要抑制他们的顽症；既要鼓励他们学习的积极性，又要根除他们思想的劣根性，使之德才并进，成为德、智、体、美、劳全面发展的真正优秀生，成为新世纪的接班人。 (王国东)
用审慎谦谨的警示语感化傲慢狂妄的优秀生
有些“优秀生”的学习成绩出类拔萃，自认为举世无双而目空一切，有时连教他的教师也不放在眼里。对这种“优生”，教师不能迁就，在课堂上，挑一些深难度的问题请这样的优秀生回答，答对了我就点头默许，若答错了或是答不上来，我除了让大家集体讨论外，课后还会请他到办公室来继续和他探讨，共同找资料研究难题，并提一些相关的问题让他思考，同时告诫他治学严谨，狂妄不得，知识越多越要谦逊。教师用自身审慎的治学态度给“优秀生”做出示范，使其明白狂妄傲慢是学习的大敌，难成大器。这样，既激发了他们的学习兴趣，拓展了他们思维的深广度，又抑制了他们的狂妄傲慢行为。
用热情洋溢的贴心语溶化冷漠自私的优秀生
我班上一个“优秀生”，大考小考皆名列前茅，可经常迟到，该他搞的清洁卫生或其他义务劳动，同组同学常为他代劳，过后他连“谢”字也不说。一次他感冒，我给他送去了开水和药，他仍然冷冰冰地对待我，可我没生气，反而热情地给他介绍一些防病的卫生常识，我发现他冷漠的脸上有了一些笑意后，又再进一步了解他的学习情况，把自己的资料借给他。我看到他眼里含着感激的泪花，就趁此时机指出他上课迟到影响纪律，躲避劳动是一种自私的行为，希望引起注意，他点头承认了。对于冷漠的学生，教师要热情地对待，以火溶冰，用热心把他们的冷心烫热，有的学生很自私，教师要营造一种大家为公的热烈集体气氛，让他们在温暖的集体中形成强烈反差，改变自己冷漠自私的处世态度。
用委婉含蓄的提示语转化好胜嫉妒的优秀生
个别“优秀生”，为了巩固自己的优越地位，总想抑制他人发展自己。有好的学习资料不愿借给旁人，别人有的又千方百计想搞到手。这样的“优秀生”发现某个同学超过了自己，受到了教师的青睐，就挖苦讽刺人家。这样的“优秀生”在班级中起着不好的作用，他们的心理阴暗、行为极端，但教师不宜面对面地批评他们。我采用班会课有针对性而又不点名地批评这种现象，找一些有团结协作、共同奋战的名人事迹或典型事例的书报文章，有意识地让好胜嫉妒的“优秀生”读给大家听，这样既教育了大家，又重点教育了好胜嫉妒的“优秀生”。这种含蓄地批评使他明白了教师的用意，又保全他的面子，比个别性的直言批评好得多。
用柔中带刚的疑问语软化任性专横的优秀生
有些“优秀生”，认为一切都应该以自己的意志为转移，稍不如意就使小性子发大脾气，请他进办公室则又哭又闹，或者用沉默的方式对抗，对于这类“优秀生”不能轻易放他过关。我一般采用软中带硬、柔中带刚的语气向他们提出一些疑问，问他发脾气使性子的理由何在；问他站在教师的角度如何处理发生的问题；问他的这种行为会给班级造成什么影响……要他谈出自己的想法。如果他又哭又闹或是缄口不言，我则一面办公一面陪他反思悔过，必须要他自己开口回答问题并且承认错误。
用规劝批评的告诫语暖化脆弱小气的优秀生
个别“优秀生”，像温室里的弱苗，生活学习上遇到一点困难就哭鼻子，学习上遇到一点挫折就神情沮丧，甚至听到教师一句批评的重话也要寻死觅活的。对于这种脆弱小气受挫力极差的“优秀生”，教师要特别谨慎地和他谈话，既要客气地规劝，又要温和地告诫，谈话时要注意措辞的分寸，不要伤这些学生的自尊心，使其意识到自己的缺陷。要让这类学生明白真正的“优秀生”要有立场坚定、性格坚强、情感坚实、意志坚决的不折不挠优良品格。
与“优秀生”谈话方式多种多样，要根据“优秀生”的个性、气质、心理承受能力和感情接受能力而定。既要尊重他们的人格，又要批评他们的缺点；既要表扬他们的优势，又要抑制他们的顽症；既要鼓励他们学习的积极性，又要根除他们思想的劣根性，使之德才并进，成为德、智、体、美、劳全面发展的真正优秀生，成为新世纪的接班人。 (王国东)