把讲台让给孩子
斗转星移，时事变迁，在新课程改革搞得轰轰烈烈的今天，三尺讲台，早已不该是教师的“专利品”了。新时代的孩子，见多识广，思维活跃，早已不满足于只接爱知识的守成状态，不满足于只在课堂上坐着当听众了。教师又何必死赖着这三尺讲台？何不让让位，让孩子也大胆地走上讲台，尝尝站在讲台上的滋味？我就这样做了，利用本学年担任班主任，兼任语文、常识、思品、班队、导读等课的有利条件，鼓励学生大胆走上讲台，发现这不仅能提高学生的自信心，锻炼学生的口头表达、随机应变等各种能力，还能督促学生自觉看书、积累知识，端正他们的学习态度、行为习惯等，也符合新型学生观的本质，益处多多!
“活动”铺垫
活动，容易消除学生的紧张情绪，锻炼学生上讲台的能力。我先规定了一些常规活动，如“课前两分钟演讲”，“讲解古诗格言”等，学生按座位轮流上台。个别学生个别辅导并暗地里鼓励。老师给学生评等级，评分要求从宽到严，第一轮以鼓励为主，能上来讲就是“良”，能讲完整便是“优”；第二次稍严一些，内容具体、语言流畅、声音响亮，得“优”；第三次要求态度大方、完全脱稿、语言流利，得“优”。当然除了统一要求，还要区别对待，五个手指有长短，每个班的学生程度也不同，评分时还要根据学生的实际情况，要求也不能一刀切，如“脱稿”这一要求，在第一轮演讲前就提出，能做到的往上跳一级；第二轮能做到，也可以往上跳一级；第三轮做不到的，要降一级，个别记忆力迟缓的学生不降级。从实践可知，学生均要强，你不紧逼他，他反而会拼命求上进，赶上并超越大家。
学生在常规活动中“擦擦枪”、“练练胆”之后，让学生自由报名，主持“十分钟队会”(每周五中午)，班队活动(每周四第六节课)，给学生创造锻炼的条件、一展所长的机会。于是，“对联王”小婷，“歇后语爱好者”佳佳，“动物迷”亮亮等便开始在十分钟队会上出起了妙联“冰凉酒，一点二点三点水”(下联应是：丁香花，百字千字万字头)，妙语“和尚撑伞——(无法无天)”，妙问“海龟的成活率是多少”(千分之一)。“三国迷”祺祺在班队课上大谈曹操、孙权、刘备，谁能相信他原来站起来回答问题也会腿哆嗦？小兰、小萍让大家在紧张的学习之余轻松片刻，开起了“玩”的班队活动，“夹纸片”、“师生三足行”……引出笑声不断。“同学们，玩一玩，笑一笑，是否感到轻松了许多？劳逸结合，才能提高学习效率……”看，平时腼腆的小姑娘，今儿个也头头是道了!我还利用导读课、语文课组织了一些相宜的语文活动——“标点妙用”、“古诗擂台赛”、“让字入‘门’”等，使学生在活动中消除畏难情绪，不止跃跃欲试，也觉得自己俨然是个“小先生”了。
“常识”试点
“常识”课，内容丰富，根据学生的特长，我让学生自己挑选“常识”课文，自由报名，可一人独挑大梁，也可两人合作。在活动中，学生已练好了胆量与口语，此时报名便踊跃了，我对学生的报名加以适当的调整，教给他们如何备课准备，并借给必需的资料，给学生一周时间作充分的准备。在学生上讲台讲课后，老师在边上帮他们应付随时碰到的课堂异常情况，让学生放下负担，大胆讲课。听，小勇、小川正在合讲《奥运会》一文，小勇把多年来的精心之作“剪报集”——《奥运之光》也拿了出来，图文并茂，加上流利又富激情的解说，让全班同学啧啧称赞——真了不起!课堂气氛，教学效果不言而喻，由此，全班学生还掀起了剪报、摘记热，各式各样的“采蜜本”、“妙语录”几乎人手一册，这是老师站在讲台上讲能轻易收到的效果吗？
“思品”巩固
通过“常识”试点，收益甚丰，于是，又在“思品”课中试行，巩固学生己有的上讲台热情及上讲台经验。
“常识”课，可选择自己喜欢、了解的知识点，把知识告诉同学们，显示自己的特长，可以说得滔滔不绝，而“思品”就不同了，不仅要把正确的知识、观点告诉同学，还得让同学心服口服，并转变同学已有的不当想法，要与同学展开争论。为了在争论中说服同学，上讲台的同学就要不断地寻找事实根据、理论依据。在上《爸爸，请你不要赌了》一文时，上讲台的学生想方设法收集了“赌博如鸦片”、“赌博是慢性毒药”、“赌博是吸血虫，一沾上它，不把你的精血吸干吸尽，绝不松口”等格言警句。还收集了好多事实：因赌博而贪污巨款，因赌博而杀妻，因赌博而造成事故……在辩论时用大量格言、事实说服同学，还调查了同学家长参与赌博的情况，指导大家写出“劝戒”信，信有写给父母的，也有写给亲戚朋友的，还有写给所有参赌者的，言辞恳切而坚决。
通过“思品”课的巩固，同学们走上讲台的信心更足了，能力也提高了。
“语文”演练
语文课，也可以作为演练阵地，让学生试当“教师”的角色。
1. 问答式开步
接班后的第一堂语文课，我先教给学生预习的方法，并让学生准备好“预习记录本”。在老师上课的前一天，全面预习，记录预习所得，摘记相关内容，如作者生平、背景知识等，还记录下各种疑难问题，每篇课文上第一课时，便让学生汇报自己的预习所得，并提出疑问，互相讨论或让老师解答。当学生有了一定的上讲台经验后，第一课时便由学生轮流或自荐主持，开展“小老师”与同学问答，小队间问答、男女生问答等，对提问的价值及回答的质量加以评价，评出“新奇小脑瓜”。
2. 品赏性续温
问答式开步，使学生对自己更有信心，语文课堂也颇觉有把握能应付了，于是，除了“问答”，我又把“品赏美文”的导读课堂交给了学生，让学生选择自己认为“美”(言辞美、意义深或感人均可)的文章或片断，自己去研读，准备好赏析词，上讲台告诉同学，并接受同学的辩驳。听，“我昨天又细细地去品读了老舍爷爷的《养花》一文，更觉其韵味很深。老舍爷爷通过养花，体会到了养花的乐趣，还得出了‘不劳动，连棵花都养不活’的真理，对我们的启示太大了，‘业精于勤而荒于嬉’，我们学习时不付出劳动，怎能取得好成绩”，“老舍迷”芳度正侃侃而谈。“我一下课就玩，考试也不会比别人差多少呀!”小调皮敏敏总喜欢刁难别人，这时可不只芳芳一人反驳了，几十人几乎异口同声：“如果你认真努力付出劳动了，会只有这么一点成绩？”敏敏羞愧地低下了头!这又是“额外收益”了。
3. 分析型放手
到这时，我把练习卷的分析课也逐步放手给学生了。给学生分工，专项负责，分头准备，在课堂上逐项分析，比教师一人从头分析到底效果好多了。
复习阶段，免不了做这些练习卷，练习后，我根据练习题型，分为字词、阅读、作文三部分，分别选择各部分知识掌握得不大好和较好的各一位学生，由老师带领着一起批阅，然后分别让他们准备，第二天课堂上让他们展示讲评。学生能认真地运用数字、举例等方法指出字应写得端正，拼音要拼清楚，同音字、形近字应区分开，审题要审清等注意事项。平时说话像蚊子叫的小莉，拿着练习纸理直气壮地告诉大家，还边说边板演呢!“同学们真该认真仔细了，老师多次强调‘shuli’应为‘树立’，‘suli’应为‘肃立’，但这次练习中，全班47位同学，竟然还有17位同学把‘肃立’写成了‘树立’，占了约36%呢!”
说到这儿，相信大家都看到了让学生大胆走上讲台的可能性、可取性，希望广大同行们能想方设法，集思广益，鼓励学生大胆走上讲台，锻炼学生各方面的素质，发挥学生各方面的特长。
当然，还得提醒大家，让学生上讲台，也不可滥用，一定要做好准备，适时适量，更不可放任自流。记得我让学生上《三顾茅庐》一文的问答课时，由于我班有好几个“三国通”，他们便口若悬河地讲起三国故事来，一下子难以“收场”，这时，我便马上扭转“乾坤”：“同学们的课外知识之丰富，令老师也佩服，既然这么熟悉‘三国’，那么这个问题肯定能解答了，文中除了写刘备，还刻划了张飞这个人物，张飞有何特点？”问题当然答得很快，随后就有同学提出“本文主要写刘备，为何还要写张飞”这一有价值的问题，使课堂步入了正轨。所以，让学生上讲台，并非是让教师“下岗”，教师的主导作用还是中流砥柱!
通过一学年的努力与试行，学生大多能从容地走上讲台了，毕业时的联欢会，“主持人”之位争夺可激烈呢!而且通过上讲台，学生各方面历练多了，行为习惯、学习态度等都明显好转，各种能力均提高了，在学校文明班评比中，月月都以明显优势获胜，在今年“六一”节被光荣地评为市级“雏鹰红旗中队”。学校组织的体育、数学活动课、三棋、绘画、采访记、自编小报、书法、中队活动公开课等各种比赛活动中，成绩均在平行班前列。与此同时，学生的写作素材也拓宽了，学生在各种报刊发表(获奖)的文章有四十多篇，文化课进步也不小。
在全面推进素质教育的今天，大家都在寻求能让学生全面发展、健康成长的好方法。通过实践，让学生大胆走上讲台，不失为一项适应现代教育的好措施，能督促学生自觉求知、自我发展，全面提高自身素质，这难道不是我们所期盼的吗？
可敬的同行们，别忘了当今的讲台是孩子和我们的共同舞台! (徐霞锋 沈锦良)
“活动”铺垫
活动，容易消除学生的紧张情绪，锻炼学生上讲台的能力。我先规定了一些常规活动，如“课前两分钟演讲”，“讲解古诗格言”等，学生按座位轮流上台。个别学生个别辅导并暗地里鼓励。老师给学生评等级，评分要求从宽到严，第一轮以鼓励为主，能上来讲就是“良”，能讲完整便是“优”；第二次稍严一些，内容具体、语言流畅、声音响亮，得“优”；第三次要求态度大方、完全脱稿、语言流利，得“优”。当然除了统一要求，还要区别对待，五个手指有长短，每个班的学生程度也不同，评分时还要根据学生的实际情况，要求也不能一刀切，如“脱稿”这一要求，在第一轮演讲前就提出，能做到的往上跳一级；第二轮能做到，也可以往上跳一级；第三轮做不到的，要降一级，个别记忆力迟缓的学生不降级。从实践可知，学生均要强，你不紧逼他，他反而会拼命求上进，赶上并超越大家。
学生在常规活动中“擦擦枪”、“练练胆”之后，让学生自由报名，主持“十分钟队会”(每周五中午)，班队活动(每周四第六节课)，给学生创造锻炼的条件、一展所长的机会。于是，“对联王”小婷，“歇后语爱好者”佳佳，“动物迷”亮亮等便开始在十分钟队会上出起了妙联“冰凉酒，一点二点三点水”(下联应是：丁香花，百字千字万字头)，妙语“和尚撑伞——(无法无天)”，妙问“海龟的成活率是多少”(千分之一)。“三国迷”祺祺在班队课上大谈曹操、孙权、刘备，谁能相信他原来站起来回答问题也会腿哆嗦？小兰、小萍让大家在紧张的学习之余轻松片刻，开起了“玩”的班队活动，“夹纸片”、“师生三足行”……引出笑声不断。“同学们，玩一玩，笑一笑，是否感到轻松了许多？劳逸结合，才能提高学习效率……”看，平时腼腆的小姑娘，今儿个也头头是道了!我还利用导读课、语文课组织了一些相宜的语文活动——“标点妙用”、“古诗擂台赛”、“让字入‘门’”等，使学生在活动中消除畏难情绪，不止跃跃欲试，也觉得自己俨然是个“小先生”了。
“常识”试点
“常识”课，内容丰富，根据学生的特长，我让学生自己挑选“常识”课文，自由报名，可一人独挑大梁，也可两人合作。在活动中，学生已练好了胆量与口语，此时报名便踊跃了，我对学生的报名加以适当的调整，教给他们如何备课准备，并借给必需的资料，给学生一周时间作充分的准备。在学生上讲台讲课后，老师在边上帮他们应付随时碰到的课堂异常情况，让学生放下负担，大胆讲课。听，小勇、小川正在合讲《奥运会》一文，小勇把多年来的精心之作“剪报集”——《奥运之光》也拿了出来，图文并茂，加上流利又富激情的解说，让全班同学啧啧称赞——真了不起!课堂气氛，教学效果不言而喻，由此，全班学生还掀起了剪报、摘记热，各式各样的“采蜜本”、“妙语录”几乎人手一册，这是老师站在讲台上讲能轻易收到的效果吗？
“思品”巩固
通过“常识”试点，收益甚丰，于是，又在“思品”课中试行，巩固学生己有的上讲台热情及上讲台经验。
“常识”课，可选择自己喜欢、了解的知识点，把知识告诉同学们，显示自己的特长，可以说得滔滔不绝，而“思品”就不同了，不仅要把正确的知识、观点告诉同学，还得让同学心服口服，并转变同学已有的不当想法，要与同学展开争论。为了在争论中说服同学，上讲台的同学就要不断地寻找事实根据、理论依据。在上《爸爸，请你不要赌了》一文时，上讲台的学生想方设法收集了“赌博如鸦片”、“赌博是慢性毒药”、“赌博是吸血虫，一沾上它，不把你的精血吸干吸尽，绝不松口”等格言警句。还收集了好多事实：因赌博而贪污巨款，因赌博而杀妻，因赌博而造成事故……在辩论时用大量格言、事实说服同学，还调查了同学家长参与赌博的情况，指导大家写出“劝戒”信，信有写给父母的，也有写给亲戚朋友的，还有写给所有参赌者的，言辞恳切而坚决。
通过“思品”课的巩固，同学们走上讲台的信心更足了，能力也提高了。
“语文”演练
语文课，也可以作为演练阵地，让学生试当“教师”的角色。
1. 问答式开步
接班后的第一堂语文课，我先教给学生预习的方法，并让学生准备好“预习记录本”。在老师上课的前一天，全面预习，记录预习所得，摘记相关内容，如作者生平、背景知识等，还记录下各种疑难问题，每篇课文上第一课时，便让学生汇报自己的预习所得，并提出疑问，互相讨论或让老师解答。当学生有了一定的上讲台经验后，第一课时便由学生轮流或自荐主持，开展“小老师”与同学问答，小队间问答、男女生问答等，对提问的价值及回答的质量加以评价，评出“新奇小脑瓜”。
2. 品赏性续温
问答式开步，使学生对自己更有信心，语文课堂也颇觉有把握能应付了，于是，除了“问答”，我又把“品赏美文”的导读课堂交给了学生，让学生选择自己认为“美”(言辞美、意义深或感人均可)的文章或片断，自己去研读，准备好赏析词，上讲台告诉同学，并接受同学的辩驳。听，“我昨天又细细地去品读了老舍爷爷的《养花》一文，更觉其韵味很深。老舍爷爷通过养花，体会到了养花的乐趣，还得出了‘不劳动，连棵花都养不活’的真理，对我们的启示太大了，‘业精于勤而荒于嬉’，我们学习时不付出劳动，怎能取得好成绩”，“老舍迷”芳度正侃侃而谈。“我一下课就玩，考试也不会比别人差多少呀!”小调皮敏敏总喜欢刁难别人，这时可不只芳芳一人反驳了，几十人几乎异口同声：“如果你认真努力付出劳动了，会只有这么一点成绩？”敏敏羞愧地低下了头!这又是“额外收益”了。
3. 分析型放手
到这时，我把练习卷的分析课也逐步放手给学生了。给学生分工，专项负责，分头准备，在课堂上逐项分析，比教师一人从头分析到底效果好多了。
复习阶段，免不了做这些练习卷，练习后，我根据练习题型，分为字词、阅读、作文三部分，分别选择各部分知识掌握得不大好和较好的各一位学生，由老师带领着一起批阅，然后分别让他们准备，第二天课堂上让他们展示讲评。学生能认真地运用数字、举例等方法指出字应写得端正，拼音要拼清楚，同音字、形近字应区分开，审题要审清等注意事项。平时说话像蚊子叫的小莉，拿着练习纸理直气壮地告诉大家，还边说边板演呢!“同学们真该认真仔细了，老师多次强调‘shuli’应为‘树立’，‘suli’应为‘肃立’，但这次练习中，全班47位同学，竟然还有17位同学把‘肃立’写成了‘树立’，占了约36%呢!”
说到这儿，相信大家都看到了让学生大胆走上讲台的可能性、可取性，希望广大同行们能想方设法，集思广益，鼓励学生大胆走上讲台，锻炼学生各方面的素质，发挥学生各方面的特长。
当然，还得提醒大家，让学生上讲台，也不可滥用，一定要做好准备，适时适量，更不可放任自流。记得我让学生上《三顾茅庐》一文的问答课时，由于我班有好几个“三国通”，他们便口若悬河地讲起三国故事来，一下子难以“收场”，这时，我便马上扭转“乾坤”：“同学们的课外知识之丰富，令老师也佩服，既然这么熟悉‘三国’，那么这个问题肯定能解答了，文中除了写刘备，还刻划了张飞这个人物，张飞有何特点？”问题当然答得很快，随后就有同学提出“本文主要写刘备，为何还要写张飞”这一有价值的问题，使课堂步入了正轨。所以，让学生上讲台，并非是让教师“下岗”，教师的主导作用还是中流砥柱!
通过一学年的努力与试行，学生大多能从容地走上讲台了，毕业时的联欢会，“主持人”之位争夺可激烈呢!而且通过上讲台，学生各方面历练多了，行为习惯、学习态度等都明显好转，各种能力均提高了，在学校文明班评比中，月月都以明显优势获胜，在今年“六一”节被光荣地评为市级“雏鹰红旗中队”。学校组织的体育、数学活动课、三棋、绘画、采访记、自编小报、书法、中队活动公开课等各种比赛活动中，成绩均在平行班前列。与此同时，学生的写作素材也拓宽了，学生在各种报刊发表(获奖)的文章有四十多篇，文化课进步也不小。
在全面推进素质教育的今天，大家都在寻求能让学生全面发展、健康成长的好方法。通过实践，让学生大胆走上讲台，不失为一项适应现代教育的好措施，能督促学生自觉求知、自我发展，全面提高自身素质，这难道不是我们所期盼的吗？
可敬的同行们，别忘了当今的讲台是孩子和我们的共同舞台! (徐霞锋 沈锦良)