推开心里的那扇门
一次意外 五年级的一节语文课上，师生正品味着课文中的某一精彩语段。忽然，教室中排的几名学生脸上露出怪异的表情，男生朱辉(化名)则一脸惆怅。这时班里的小顽皮猛然站了起来：“王老师，朱辉小便了!”“哇!”教室里一片惊呼。朱辉趴在桌上哭起来。王老师看着眼前的一切，陷入了沉思。
情况搜集
学生们纷纷反映：“朱辉同学平时不上厕所，下课后也很少和我们玩儿，总是独来独往!”既是邻居又是同班的王明反映：“朱辉每天总喜欢在家上厕所，有时也在上学或放学的路上找厕所。他平时在家很喜欢跟我玩儿，可一到学校，就像换了个人似的，从不喜欢跟其他同学玩耍，包括我!”家长很着急：“这孩子平时还算听话，在家里很神气。就这点不好，在一、二年级时就经常在学校把尿撒在裤子里。”
王老师将朱辉拉到校园花圃的一角坐下。
师：小辉，你今儿个怎么啦?
生：尿憋急了!
师：下课时没来得及上厕所?
生：(停顿了好长时间)我没去小便!
师：(抚摸着朱辉的头)玩儿忘了吧?下次可别再这样!
生：王，王老师，我从来没到过学校厕所!
师：(吃惊)为什么?
生：我，我怕，怕别人笑，笑我成绩差! 分析存因 朱辉同学五年内从未进过学校厕所，这显然是一种自卑、孤僻的心态在作怪。对于他来说，这绝对是一件大事。通常，造成自卑孤僻心理的原因，往往因人而异。有思想认识方面的，如对自己的期望过低或过高；有生理方面的，如五官不够端正、过胖过瘦、口吃等缺陷；有社会环境方面的，如出生在农村、经济条件差等；有性格方面的，如内向、孤寂等；有生活经历方面的，如曾当众失手、被人嘲弄等。学校课题组对采集到的朱辉各方面的信息进行了分析，并逐一排除：朱辉的家庭经济条件很不错，外貌也不丑陋，身体器官发育正常，在家很活泼……所以，可以初步排除社会环境、生理缺陷、性格等方面的因素，而对于他的思想认识、生活经历则是我们的主攻方向。 促膝交心 王老师与朱辉进行了交谈。原来朱辉刚上一年级时，一次不理想的考试引来同学们的嘲笑，这使得他课后不再愿意与同学们一起玩耍，处处躲避着同学，包括上厕所。“因为课后同学们就喜欢在厕所周围的场地上玩儿。”渐渐地就形成了现在的“顽疾”。 由于朱辉在与同学的交往中遭到心理打击，这使得他的自主性受到了很大伤害，于是他便把自己长期封闭起来，不愿与他人交往，而越是不与他人交往，他的自卑孤僻感越深。 行为矫正 课题组探明了朱辉同学的“病源”后，决定采取支持性疗法和行为疗法。课题组首先召集了该班的所有科任教师，请他们着意配合，在教学中采取各项措施，着力提高朱辉的自信心；请班主任召集班委会全体成员，嘱咐他们课后给朱辉营造一个欢乐的空间。另外，由王老师负责对朱辉实施行为疗法：
第一周上半周：王老师引导朱辉独自去厕所或亲自带他去厕所。
第一周下半周：王老师指派朱辉的邻居王明课后与他一起休息、玩耍、去厕所等。
第二周上半周：王老师指派其他同学(一两个或三五成群)与朱辉一起参加课外活动、去厕所。
第二周下半周：纯自然状态下的课间生活，大家都留心观察朱辉的行动，他已能独自上厕所。
功夫不负有心人，两周的时间成了朱辉的“戒僻期”。朱辉笑了，他打开了长期紧锁的眉头，笑得那么欢畅、那么灿烂!
(作者单位：江苏省如皋市勇敢小学)
编辑/张宝玲
于 洪 (姜树华)
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学生们纷纷反映：“朱辉同学平时不上厕所，下课后也很少和我们玩儿，总是独来独往!”既是邻居又是同班的王明反映：“朱辉每天总喜欢在家上厕所，有时也在上学或放学的路上找厕所。他平时在家很喜欢跟我玩儿，可一到学校，就像换了个人似的，从不喜欢跟其他同学玩耍，包括我!”家长很着急：“这孩子平时还算听话，在家里很神气。就这点不好，在一、二年级时就经常在学校把尿撒在裤子里。”
王老师将朱辉拉到校园花圃的一角坐下。
师：小辉，你今儿个怎么啦?
生：尿憋急了!
师：下课时没来得及上厕所?
生：(停顿了好长时间)我没去小便!
师：(抚摸着朱辉的头)玩儿忘了吧?下次可别再这样!
生：王，王老师，我从来没到过学校厕所!
师：(吃惊)为什么?
生：我，我怕，怕别人笑，笑我成绩差! 分析存因 朱辉同学五年内从未进过学校厕所，这显然是一种自卑、孤僻的心态在作怪。对于他来说，这绝对是一件大事。通常，造成自卑孤僻心理的原因，往往因人而异。有思想认识方面的，如对自己的期望过低或过高；有生理方面的，如五官不够端正、过胖过瘦、口吃等缺陷；有社会环境方面的，如出生在农村、经济条件差等；有性格方面的，如内向、孤寂等；有生活经历方面的，如曾当众失手、被人嘲弄等。学校课题组对采集到的朱辉各方面的信息进行了分析，并逐一排除：朱辉的家庭经济条件很不错，外貌也不丑陋，身体器官发育正常，在家很活泼……所以，可以初步排除社会环境、生理缺陷、性格等方面的因素，而对于他的思想认识、生活经历则是我们的主攻方向。 促膝交心 王老师与朱辉进行了交谈。原来朱辉刚上一年级时，一次不理想的考试引来同学们的嘲笑，这使得他课后不再愿意与同学们一起玩耍，处处躲避着同学，包括上厕所。“因为课后同学们就喜欢在厕所周围的场地上玩儿。”渐渐地就形成了现在的“顽疾”。 由于朱辉在与同学的交往中遭到心理打击，这使得他的自主性受到了很大伤害，于是他便把自己长期封闭起来，不愿与他人交往，而越是不与他人交往，他的自卑孤僻感越深。 行为矫正 课题组探明了朱辉同学的“病源”后，决定采取支持性疗法和行为疗法。课题组首先召集了该班的所有科任教师，请他们着意配合，在教学中采取各项措施，着力提高朱辉的自信心；请班主任召集班委会全体成员，嘱咐他们课后给朱辉营造一个欢乐的空间。另外，由王老师负责对朱辉实施行为疗法：
第一周上半周：王老师引导朱辉独自去厕所或亲自带他去厕所。
第一周下半周：王老师指派朱辉的邻居王明课后与他一起休息、玩耍、去厕所等。
第二周上半周：王老师指派其他同学(一两个或三五成群)与朱辉一起参加课外活动、去厕所。
第二周下半周：纯自然状态下的课间生活，大家都留心观察朱辉的行动，他已能独自上厕所。
功夫不负有心人，两周的时间成了朱辉的“戒僻期”。朱辉笑了，他打开了长期紧锁的眉头，笑得那么欢畅、那么灿烂!
(作者单位：江苏省如皋市勇敢小学)
编辑/张宝玲
于 洪 (姜树华)