让我们从小小的细节开始……
曾经听过这样一个故事。在一趟开往南方的长途列车上，一位年轻的母亲正带着孩子行进在回家的途中。车到一个小站时，上来一个少年。看他在车上新奇地左顾右盼的模样，可以断定他是第一次出远门。这时候，乘务员正推着货架车不停地吆喝着，少年舔了舔干裂的嘴唇，从袋子里摸出一张纸币，要了一罐汽水。他仔细观察着整个罐体，最后目光定在拉环上，只是他不论怎么拧，都没办法打开。有人轻轻地笑出了声，少年越发地窘了。这时，那位年轻的母亲突然对身旁的孩子说：“快，帮妈妈拿罐可乐!”孩子将可乐递到妈妈手中。年轻的母亲将可乐举得高高的，扣住拉环，只听见“啪”的一声，紧跟着，又有“啪”的一声在车内响起。少年轻轻地舒了口气，充满感激地望着那位年轻的母亲。
这个小故事一直萦绕在我的心头。它向我们提出了一个问题：怎样才能在孩子心中建立起自信?
诚然，对于孩子的教育，我们一直在努力寻求更好的方式，并孜孜不倦地进行着各种尝试：我们不断地感悟前沿的教学理念，并融入我们的教学理论体系；我们不断地关注着良好的育人方法，构筑着我们的教育发展平台；我们也不断地实践着作为一名教育工作者对我们的教育对象的最真挚的关爱。
然而细究之下，许多时候我们是一直把孩子当作“非正式、未成型、不及格、待加工”的生命来关爱的。我们忽视了孩子作为一种生命个体的存在。
教育家杜威指出：“教育者要尊重未成年状态。”
苏霍姆林斯基说：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想、道德萌芽的肥沃的田地。”因此，我们反思，我们的关爱缺少一种对主体认识，缺少一种全面、立体的建构。 关爱首先是对生命个体的认可，理解每个个体都是合理的存在。
关爱是对生命个体的换位思考，从客体的角度审视我们关爱的真正价值。
关爱是对生命个体的一种引导，排挤掉缺点的杂草，扶正每一株幼苗。
关爱是对生命个体的一种张扬，让个体感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。
让我们重新思考这个小故事。我们所布施的是一种小小的关爱，对于孩子，可能就是一辈子自立自强的开始；我们所营造的是一种淡淡的情，而对于孩子，可能就是一种人生态度的选择。
关爱孩子，让我们从小小的细节开始…… (罗才军)
这个小故事一直萦绕在我的心头。它向我们提出了一个问题：怎样才能在孩子心中建立起自信?
诚然，对于孩子的教育，我们一直在努力寻求更好的方式，并孜孜不倦地进行着各种尝试：我们不断地感悟前沿的教学理念，并融入我们的教学理论体系；我们不断地关注着良好的育人方法，构筑着我们的教育发展平台；我们也不断地实践着作为一名教育工作者对我们的教育对象的最真挚的关爱。
然而细究之下，许多时候我们是一直把孩子当作“非正式、未成型、不及格、待加工”的生命来关爱的。我们忽视了孩子作为一种生命个体的存在。
教育家杜威指出：“教育者要尊重未成年状态。”
苏霍姆林斯基说：“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想、道德萌芽的肥沃的田地。”因此，我们反思，我们的关爱缺少一种对主体认识，缺少一种全面、立体的建构。 关爱首先是对生命个体的认可，理解每个个体都是合理的存在。
关爱是对生命个体的换位思考，从客体的角度审视我们关爱的真正价值。
关爱是对生命个体的一种引导，排挤掉缺点的杂草，扶正每一株幼苗。
关爱是对生命个体的一种张扬，让个体感知自己生命的跃进，从而产生更大的前进动力。
让我们重新思考这个小故事。我们所布施的是一种小小的关爱，对于孩子，可能就是一辈子自立自强的开始；我们所营造的是一种淡淡的情，而对于孩子，可能就是一种人生态度的选择。
关爱孩子，让我们从小小的细节开始…… (罗才军)