看准的追求
1998年以来，河南省浚县在全面推进素质教育过程中，立足社会发展和学生成长实际，从“育人先育心，成材先成人”的思想出发，探索出了一条在农村中小学中如何以心理健康教育为突破口，倾注人文关怀，师生和谐互动，共同健康成长，全面提升教育教学质量的“教育创新”之路。
近年来，河南省浚县充分认识到了心理健康教育是“撬动人全面发展的支点”的地位和作用，把在中小学生中开展心理健康教育作为素质教育的基础工程进行开发建设。全面实施教育创新研究，将教育创新研究培植成为深化课程改革、促进教师专业成长、提高教育教学质量的新的增长点。河南省浚县通过实施”课题实验带动战略”，重点抓住课堂主题教学这些环节不动摇，在积极构建学校、家庭、社会三位一体的育人模式、深入开展校本教育科研活动中，摸索出了在农村中小学开展心理健康教育工作的求真务实之法。
“课题实验带动战略”
确保心理健康教育有效启动、生长和发展
浚县接触心理健康教育是在上世纪九十年代束，当时大多数人称其为“心育”。1999年5月中科院心理研究所的专家在河南新乡举办了“心理咨询与心理测量”培训班，期间我们了解到郑州市金水区在中小学开展心育实验方法有一些好的做法。随后我县及时派人到金水区进行了专题考察，详细听取了潘英主任的介绍，还观看了两节心育课例，感触颇深，我们领导非常看好这一教育发展前景。
之后，我们加大了对全国心育工作的考察力度。在深入考察的基础上。从我县是“全国劳动技术教育先进集体”，“全国素质教育课堂教学模式研究先进单位”，中央教科所基础教育课程教材研究中心实验基地的科研优势出发。逐步增强了课题实验意识，提出了实施“课题实验带动战略”，随与河南省教育科学规划办取得联系，把“中小学心理健康教育实验研究”申报立项为河南省省级“九五”教育科研重点课题。该实验于1999年8月开题，县教体局出台了《浚县中小学心理健康教育实验方案》，并以[1999]49号文件下发，这一课题实验在我县正式启动。
为了搞好课题实验，确保心理健康教育的生长与发展，我县重点抓了三方面工作：
一是确立实验学校，加强课题管理
首先在全县确立了50所实验学校，以管理和师资条件相对较好的各乡镇一中和中心小学、县直中小学作为实验学校。县局成立了课题领导小组，建立了县、乡、校三级课题管理直通专线，并形成了“县有教科所主抓、乡有教科专干主管、校有教科室主领”的局面，从组织上保证了课题实验的有效运行。
二是落实课程计划，加强师资培训
我县按教育部的整体要求，在开展中小学心理健康教育中设立了专、兼职教师。师资条件较好的学校可以设专职教师，兼职教师一般由班主任担任，每校每周保证一节心理健康教育课时，并将此课时列入课表，占用地方课程时间。
在加强师资培训方面，教体局第一步就是举办了大型的中小学心理健康教育专家报告会，重点放在提高思想认识，转变教育观念，进行理论培训上。会上向全县中小学领导及教师发出了这一新的教育理念引领信号。随后我们相继举办了三期中小学心理健康教育观摩研讨会，特邀请省教科所程含所长及濮阳师范附小的老师作报告、上示范课；邀请中央级刊物《中小学心理健康教育》杂志领导及北京大兴县张雷等老师作报告、上课；邀请石家庄市教育局思体卫处曲连坤处长和石家庄市热电厂子弟学校的王晓健老师作报告、上观摩课。同时，我县还到北京、郑州、石家庄、开封等地外出学习、培训和考察，既关注理论层面，又重视实践层面。在不断的考察和学习中，我们积累了宝贵经验，开阔了视野，提高了思想认识，同时培养了一批实验教师。尤其值得一提的是，2004年6月，我省教委基础教育教学研究室史彩娥老师亲临我县指导工作，并具体辅导实验教师如何上好心理健康教育活动课，在肯定了我县现有师资水平的基础上，对我县的师资培训工作提出了更高的要求。领导的关怀和期望更坚定了我们抓好抓实师资培训工作的决心和信心。
2001年12月，我县召开了由我县自己举办的“首届中小学心理健康教育观摩研讨会”，我县的实验教师的课例得到了专家的认可，一批实验教师的作课水平明显提高，县级指导能力明显增强。到目前为止，我县共自己举办专题培训会、研讨会，开展送教下乡活动20余场次，受到广大教师的热烈欢迎。
三是落实实验载体，促进家校联动
在实验过程中，为了减少实验的盲目性和随意性，我们选取了开明出版社出版的《心理发展》教材作为实验载体，对中小学生的心理进行系统培养，取得了良好的效果。为了取得对学生进行引导教育的一致性，我们实施了“在培养学生的同时培训家长”的教育计划，特邀请《中国家庭报》主编柴洁心教授作家教心理辅导专题报告，轰动了整个浚县城，得到了群众的热情支持和响应。家校联动成为我们构建学校、家庭、社会三位一体育人模式的有效途径。在省级课题实验结题的基础上，我县心理健康教育工作又申报立项为教育部“十五”重点课题。另外在北京师范大学、首都师范大学、中小学心理健康教育杂志社等专家的引领下，我县还积极参与心理健康教育教材的编写与修订工作，使心理健康教育更加贴近教育实际。
2002年7月。通过参加河南省教育厅组织的新课程改革通识培训，进一步提高了我县心理健康教育实验教师的整体素质。随着我县对素质教育理论认识的提升，心理健康教育在课程改革中的基础地位进一步突显，我们大胆提出“心理健康教育是撬动人全面发展的支点”的论断(该文在《河南教育》2001年第3期上发表)，促使我县心理健康教育不断成长和发展。
心理健康教育课堂主题教学
使心理健康教育成为新课程改革中的突出亮点
开展心理健康教育的途径很多，可以搞心理咨询与测量。可以进行学科渗透，可以搞班团队活动，可以开设心理辅导课，还可以进行家庭教育辅导等。我们在比较各种途径的优势后，进行有机整合，以心理健康教育课堂教学为重点，结合班主任及家庭教育工作，进行主题辅导教学，力争打造出新课改的亮点。
为了抓好、抓实心理健康教育的主题教学工作，我县重点做了以下三方面工作：
一是抓好心理辅导主题的选择
我县要求教师在选择辅导主题时做到三个立足：一是立足教材现有支持主题，系统把握编者意图；二是立足调查研究，提出现实主题，准确了解学生实际发展需要；三是立足与德育和综合实践活动的有机整合，提出实践主题，让学生在实践中获得积极的情感体验。其中，把开展调查研究、了解学生心理发展需要作为先决条件。在调查的时候，我们依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的文件精神，不用量表对学生进行技术性测量，而自行设计了一种模糊性简单实用的“五句话五分钟”心理调查方法，要求教师切实掌握并加以灵活运用。五句话的基本内容是：1.你最感兴趣的事情是什么?2.你最要好的同学是谁?3.你最想对班主任说的一句话是什么?4.你最想对家长说的一句话是什么?5.你最近的烦心事是什么?五句话虽然简单，但内涵丰富，因为学生没有太多的思考时间，所以学生反馈的信息准而有效，这为进行学生团体辅导和学生个别指导提供了准确的学情定位器。
二是构建课堂主题教学的运行模式
我县以新课改理念引导教师在备课时进行教案改革。首先要进行学情分析，准确把握辅导目的，然后进行活动式教学的创意设计。
通过几年的实验研究和实践积累，我县提出并形成了一个较为实用的心理健康教育课堂运行模式，即“情境创设，引出主题一讨论交流，反观自我一活动体验，愉悦情感一拓展创新，感悟总结”，这一模式已被广大教师迁移运用到其他学科教学中，成为了课堂教学改革的一大亮点。
三是建立心理辅导课的评价体系
我县在评价课堂教学时，看重以下方面：教师对学情的分析以及对主题的把握，学生参与活动的情况，教师的提问及适时跟进情况，教学观点是否鲜明，对辩证规律的把握情况，对学生鼓励、欣赏、尊重、包容等心理实用技术使用水平等；我县坚持引导教师要坚定树立五种意识，即：尊重学生，树立平等意识；信任学生，树立民主意识；引导学生，树立责任意识；影响学生，树立师表意识；师生和谐，树立幸福意识。
由于师生之间建立了融洽的关系，心理健康教育产生了很好的教育效果。据统计，近几年来，浚县中小学生无一例因心理障碍出现问题的案例，浚县的教育教学质量也在逐步提升。
校本教育科研活动
有利地促进了心理健康教育的强劲发展
河南省浚县教体局[2003]8号文件下发了《关于开展校本教育科研活动的实施意见》(下简称《意见》)，该《意见》提出了教师专业成长的发展之路：“读书走进名人名家—实践紧扣课程开发—写作进行理性反思—展示开掘自已潜能—提升实现自我价值。”
为了搞好心理健康教育课堂教学工作，提高教师的人文素养，培养学生的健全人格，我们进一步认识到，心理健康教育要想获得长足发展，必须让教师广泛吸取营养，建立强有力的自主支持系统，为此，我县在实践中又提出了促进教师专业成长和学校文化建设的计划，研制了《开展校本教育科研活动的思路与方法》(该文发表于《中小学教师培训》2003年第11期)。浚县教体局下发的《关于开展校本教育科研活动的实施意见》，为我县增强心理健康教育后劲和教育科研活力指明了发展方向。
我县引导教师解读魏书生等名人名家，从中领略教育家对学生进行无痕迹心理疏导的大手笔，我们引入周弘的赏识教育，突出建立融洽的师生关系，寻找开启心灵的钥匙和点燃生命的火种；在实践中我们研究洋思经验、衡水模式，着力探寻开掘人潜能的有效途径；在理论提升上我们以写促悟，积极组织参加了由《中国教育报》、《中小学心理健康教育》等单位连续组织的三届“健康杯”全国中小学心理健康教育评优活动，到日前为止，我县有一百多人次在征文中获奖，其中反映我县心理健康教育研究成果的文章《追求更新更高的目标》、《心理健康教育能为新课改作些什么》、 《关注生命，享受学习》等文章在《中小学心理健康教育》、 《现代教育研究》上发表。我县自行设计的教育案例已经基本涵盖了中小学心理健康教育的所有主题，教师初步具有了厚实的课程观念、资源意识和超越教材的能力。
几年的教育实践表明，河南省浚县广大教师正是看准了心理健康教育在整个素质教育中的基础地位和支点作用，充分发挥了县里的教育科研优势，在实践中不断探寻和追求心理健康教育的引领价值，摸索心理健康教育的操作规律，走出了一条具有广阔发展前景的“教育创新”之路。
愿心理健康教育造福整个社会幸福每个家庭!
(本文参评第三届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动 作者单位：河南省浚县教体局教育科学研究所) (张明新 王海峰)
近年来，河南省浚县充分认识到了心理健康教育是“撬动人全面发展的支点”的地位和作用，把在中小学生中开展心理健康教育作为素质教育的基础工程进行开发建设。全面实施教育创新研究，将教育创新研究培植成为深化课程改革、促进教师专业成长、提高教育教学质量的新的增长点。河南省浚县通过实施”课题实验带动战略”，重点抓住课堂主题教学这些环节不动摇，在积极构建学校、家庭、社会三位一体的育人模式、深入开展校本教育科研活动中，摸索出了在农村中小学开展心理健康教育工作的求真务实之法。
“课题实验带动战略”
确保心理健康教育有效启动、生长和发展
浚县接触心理健康教育是在上世纪九十年代束，当时大多数人称其为“心育”。1999年5月中科院心理研究所的专家在河南新乡举办了“心理咨询与心理测量”培训班，期间我们了解到郑州市金水区在中小学开展心育实验方法有一些好的做法。随后我县及时派人到金水区进行了专题考察，详细听取了潘英主任的介绍，还观看了两节心育课例，感触颇深，我们领导非常看好这一教育发展前景。
之后，我们加大了对全国心育工作的考察力度。在深入考察的基础上。从我县是“全国劳动技术教育先进集体”，“全国素质教育课堂教学模式研究先进单位”，中央教科所基础教育课程教材研究中心实验基地的科研优势出发。逐步增强了课题实验意识，提出了实施“课题实验带动战略”，随与河南省教育科学规划办取得联系，把“中小学心理健康教育实验研究”申报立项为河南省省级“九五”教育科研重点课题。该实验于1999年8月开题，县教体局出台了《浚县中小学心理健康教育实验方案》，并以[1999]49号文件下发，这一课题实验在我县正式启动。
为了搞好课题实验，确保心理健康教育的生长与发展，我县重点抓了三方面工作：
一是确立实验学校，加强课题管理
首先在全县确立了50所实验学校，以管理和师资条件相对较好的各乡镇一中和中心小学、县直中小学作为实验学校。县局成立了课题领导小组，建立了县、乡、校三级课题管理直通专线，并形成了“县有教科所主抓、乡有教科专干主管、校有教科室主领”的局面，从组织上保证了课题实验的有效运行。
二是落实课程计划，加强师资培训
我县按教育部的整体要求，在开展中小学心理健康教育中设立了专、兼职教师。师资条件较好的学校可以设专职教师，兼职教师一般由班主任担任，每校每周保证一节心理健康教育课时，并将此课时列入课表，占用地方课程时间。
在加强师资培训方面，教体局第一步就是举办了大型的中小学心理健康教育专家报告会，重点放在提高思想认识，转变教育观念，进行理论培训上。会上向全县中小学领导及教师发出了这一新的教育理念引领信号。随后我们相继举办了三期中小学心理健康教育观摩研讨会，特邀请省教科所程含所长及濮阳师范附小的老师作报告、上示范课；邀请中央级刊物《中小学心理健康教育》杂志领导及北京大兴县张雷等老师作报告、上课；邀请石家庄市教育局思体卫处曲连坤处长和石家庄市热电厂子弟学校的王晓健老师作报告、上观摩课。同时，我县还到北京、郑州、石家庄、开封等地外出学习、培训和考察，既关注理论层面，又重视实践层面。在不断的考察和学习中，我们积累了宝贵经验，开阔了视野，提高了思想认识，同时培养了一批实验教师。尤其值得一提的是，2004年6月，我省教委基础教育教学研究室史彩娥老师亲临我县指导工作，并具体辅导实验教师如何上好心理健康教育活动课，在肯定了我县现有师资水平的基础上，对我县的师资培训工作提出了更高的要求。领导的关怀和期望更坚定了我们抓好抓实师资培训工作的决心和信心。
2001年12月，我县召开了由我县自己举办的“首届中小学心理健康教育观摩研讨会”，我县的实验教师的课例得到了专家的认可，一批实验教师的作课水平明显提高，县级指导能力明显增强。到目前为止，我县共自己举办专题培训会、研讨会，开展送教下乡活动20余场次，受到广大教师的热烈欢迎。
三是落实实验载体，促进家校联动
在实验过程中，为了减少实验的盲目性和随意性，我们选取了开明出版社出版的《心理发展》教材作为实验载体，对中小学生的心理进行系统培养，取得了良好的效果。为了取得对学生进行引导教育的一致性，我们实施了“在培养学生的同时培训家长”的教育计划，特邀请《中国家庭报》主编柴洁心教授作家教心理辅导专题报告，轰动了整个浚县城，得到了群众的热情支持和响应。家校联动成为我们构建学校、家庭、社会三位一体育人模式的有效途径。在省级课题实验结题的基础上，我县心理健康教育工作又申报立项为教育部“十五”重点课题。另外在北京师范大学、首都师范大学、中小学心理健康教育杂志社等专家的引领下，我县还积极参与心理健康教育教材的编写与修订工作，使心理健康教育更加贴近教育实际。
2002年7月。通过参加河南省教育厅组织的新课程改革通识培训，进一步提高了我县心理健康教育实验教师的整体素质。随着我县对素质教育理论认识的提升，心理健康教育在课程改革中的基础地位进一步突显，我们大胆提出“心理健康教育是撬动人全面发展的支点”的论断(该文在《河南教育》2001年第3期上发表)，促使我县心理健康教育不断成长和发展。
心理健康教育课堂主题教学
使心理健康教育成为新课程改革中的突出亮点
开展心理健康教育的途径很多，可以搞心理咨询与测量。可以进行学科渗透，可以搞班团队活动，可以开设心理辅导课，还可以进行家庭教育辅导等。我们在比较各种途径的优势后，进行有机整合，以心理健康教育课堂教学为重点，结合班主任及家庭教育工作，进行主题辅导教学，力争打造出新课改的亮点。
为了抓好、抓实心理健康教育的主题教学工作，我县重点做了以下三方面工作：
一是抓好心理辅导主题的选择
我县要求教师在选择辅导主题时做到三个立足：一是立足教材现有支持主题，系统把握编者意图；二是立足调查研究，提出现实主题，准确了解学生实际发展需要；三是立足与德育和综合实践活动的有机整合，提出实践主题，让学生在实践中获得积极的情感体验。其中，把开展调查研究、了解学生心理发展需要作为先决条件。在调查的时候，我们依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的文件精神，不用量表对学生进行技术性测量，而自行设计了一种模糊性简单实用的“五句话五分钟”心理调查方法，要求教师切实掌握并加以灵活运用。五句话的基本内容是：1.你最感兴趣的事情是什么?2.你最要好的同学是谁?3.你最想对班主任说的一句话是什么?4.你最想对家长说的一句话是什么?5.你最近的烦心事是什么?五句话虽然简单，但内涵丰富，因为学生没有太多的思考时间，所以学生反馈的信息准而有效，这为进行学生团体辅导和学生个别指导提供了准确的学情定位器。
二是构建课堂主题教学的运行模式
我县以新课改理念引导教师在备课时进行教案改革。首先要进行学情分析，准确把握辅导目的，然后进行活动式教学的创意设计。
通过几年的实验研究和实践积累，我县提出并形成了一个较为实用的心理健康教育课堂运行模式，即“情境创设，引出主题一讨论交流，反观自我一活动体验，愉悦情感一拓展创新，感悟总结”，这一模式已被广大教师迁移运用到其他学科教学中，成为了课堂教学改革的一大亮点。
三是建立心理辅导课的评价体系
我县在评价课堂教学时，看重以下方面：教师对学情的分析以及对主题的把握，学生参与活动的情况，教师的提问及适时跟进情况，教学观点是否鲜明，对辩证规律的把握情况，对学生鼓励、欣赏、尊重、包容等心理实用技术使用水平等；我县坚持引导教师要坚定树立五种意识，即：尊重学生，树立平等意识；信任学生，树立民主意识；引导学生，树立责任意识；影响学生，树立师表意识；师生和谐，树立幸福意识。
由于师生之间建立了融洽的关系，心理健康教育产生了很好的教育效果。据统计，近几年来，浚县中小学生无一例因心理障碍出现问题的案例，浚县的教育教学质量也在逐步提升。
校本教育科研活动
有利地促进了心理健康教育的强劲发展
河南省浚县教体局[2003]8号文件下发了《关于开展校本教育科研活动的实施意见》(下简称《意见》)，该《意见》提出了教师专业成长的发展之路：“读书走进名人名家—实践紧扣课程开发—写作进行理性反思—展示开掘自已潜能—提升实现自我价值。”
为了搞好心理健康教育课堂教学工作，提高教师的人文素养，培养学生的健全人格，我们进一步认识到，心理健康教育要想获得长足发展，必须让教师广泛吸取营养，建立强有力的自主支持系统，为此，我县在实践中又提出了促进教师专业成长和学校文化建设的计划，研制了《开展校本教育科研活动的思路与方法》(该文发表于《中小学教师培训》2003年第11期)。浚县教体局下发的《关于开展校本教育科研活动的实施意见》，为我县增强心理健康教育后劲和教育科研活力指明了发展方向。
我县引导教师解读魏书生等名人名家，从中领略教育家对学生进行无痕迹心理疏导的大手笔，我们引入周弘的赏识教育，突出建立融洽的师生关系，寻找开启心灵的钥匙和点燃生命的火种；在实践中我们研究洋思经验、衡水模式，着力探寻开掘人潜能的有效途径；在理论提升上我们以写促悟，积极组织参加了由《中国教育报》、《中小学心理健康教育》等单位连续组织的三届“健康杯”全国中小学心理健康教育评优活动，到日前为止，我县有一百多人次在征文中获奖，其中反映我县心理健康教育研究成果的文章《追求更新更高的目标》、《心理健康教育能为新课改作些什么》、 《关注生命，享受学习》等文章在《中小学心理健康教育》、 《现代教育研究》上发表。我县自行设计的教育案例已经基本涵盖了中小学心理健康教育的所有主题，教师初步具有了厚实的课程观念、资源意识和超越教材的能力。
几年的教育实践表明，河南省浚县广大教师正是看准了心理健康教育在整个素质教育中的基础地位和支点作用，充分发挥了县里的教育科研优势，在实践中不断探寻和追求心理健康教育的引领价值，摸索心理健康教育的操作规律，走出了一条具有广阔发展前景的“教育创新”之路。
愿心理健康教育造福整个社会幸福每个家庭!
(本文参评第三届“健康杯”全国中小学心理健康教育优秀成果评选活动 作者单位：河南省浚县教体局教育科学研究所) (张明新 王海峰)