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编号:13199641
一份神奇的契约(2)
http://www.100md.com 2004年4月15日 《中小学心理健康教育》2004年第11期
     反思与讨论

    1.行为契约制定时需注意两个要点

    一是执行“强化”时,要注意兼顾物质强化和精神强化,尤其重在精神强化。如本次契约中反复强调父母要对张晓的相应行为给予精神鼓励——“家庭内部口头表扬,说我有毅力,有自制力,能管理自己”等。事实证明,这对激发张晓内在动力有非常重要的意义。二是要体现循序渐进的步骤。比如,表扬的范围从“家庭内部”到“较大范围”到“更大范围”等,给张晓一个逐步适应的过程,也给他一个逐步发现新自我、逐步认可新自我和逐步恢复自我力量的机会。

    2.效果探究——肯定点燃自信之火

    究竟是什么使张晓这个父母眼里的“上网迷”和老师眼里的“差学生”发生了如此惊人的变化呢?

    经过多方调查和认真分析,我们认为主要是“肯定”,尤其是父母的肯定,点燃了张晓心头长期被忽略的自信之火。以前,由于成绩不好、父母管理太严、教育方法不当,张晓只能从电脑游戏中得到成就感和快乐感。现在,通过实施行为契约,主动挑战父母对自己长期形成的“偏见”,他发现了父母对他的尊重,发现了老师对他的理解,发现了学习并不像他想像中的那么令人头疼,特别是发现了电脑游戏其实对他来说也不是那么不可抗拒。

    这里,我们认为家长的认可起到了很大的作用。在制定契约时,张晓反复提到希望家长认可他、鼓励他。为此,我们和家长做过几次深谈,希望他们给予孩子足够的尊重和理解,并要主动及时兑现奖惩约定。经过一段时间以后,当我问张晓他父母是否按照契约上的规定来奖励他时,他开心地说到父母已经奖给他一本自己喜欢的书,同时也在家庭和父母的同事中等较大范围表扬了他。

    3.策略探究——重点突破,全面开花

    本次咨询中,张晓面临的问题主要有三个:与父母关系紧张、学习不良、不能控制玩电脑游戏。我们的咨询思路是“重点突破,全面开花”。为此,我们选取了三个问题中“不能控制玩电脑游戏”为切入口和突破点,通过行为契约的制定和实施,使张晓和父母的关系得到改善,同时玩电脑游戏的行为得到完全控制,这增强了他的自信,这个自信迁移到学习上,因此出现了“主动看书,主动做作业”的喜人现象。

    本次契约的成功实施使张晓和父母都尝到了甜头。针对他不希望妈妈天天都念叨和提醒他的学习的状况,他和妈妈在心理老师的指导下开始实践另一种契约,即“关于父母平常不谈学习,周末重点抽查”的契约。不过,这次他们双方都心平气和地表示,不再需要书面的契约,都相信对方的诚意。实践中,他们同样感到了轻松和愉快。可以想像,今后,这个家庭中可能还会有很多行为契约。 (邹 红 熊克蓉)
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