心理社团活动
未来的学校必须把教育对象变成教育的主体。在学校中，学生的社团活动就是一个充分凸显学生主体性的契合点：面向全体学生，招募一批对心理健康教育有着浓厚兴趣、具备相关素质的学生骨干分子成立心理协会，以他们为核心开展一系列活动，以点带面建立学生层面的心理互助机制，在专业心理辅导教师的指导下，开展广泛的心理互助社团活动。实践证明，它是充分发挥学生主体性的有效策略。
学校心理健康教育要凸现主体性，组织心理社团活动是一种行之有效的途径
学生是一个个具有自我教育潜能的个体，他们对心理健康教育有着浓厚的兴趣和热情，联合国科教文组织在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。受教育者必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为他自己的教育。”心理健康教育更应如此，美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为：人具有自我实现的内在动力，他相信：
1.人是理性的，能够自立，对自己负责，因而可以达到独立自主，发展自己的能力，促进自己成长并迈向自我实现的目的；
2.人是建设性的和社会性的，是值得信任的，也可以合作，能够和他人发展亲密的人际关系；
3.人有能力去发现自己心理上的适应不良，可以通过改变自己来寻求心理健康。
基于以上的认识，我认为学校心理健康教育应充分发挥学生的主体性，然而，主体性在心理健康教育中应如何体现呢？在目前的实践中，主体性要通过活动体现，活动是心理健康教育中主客体的会合处和链接点。在学校中，学生的社团活动就是一个充分凸显学生主体性的契合点：面向全体学生，招募一批对心理健康教育有着浓厚兴趣、具备相关素质的学生骨干分子成立心理协会，以他们为核心开展一系列活动，以点带面建立学生层面的心理互助机制，在专业心理辅导教师的指导下，开展广泛的心理互助社团活动。实践证明，它是充分发挥学生的主体性的有效策略。
成立心理协会，开展多种形式的心理社团活动，全面提升学生的心理保健能力
1.认真筹措，成立心理协会
协会组织对协会活动的开展至关重要，因此开展心理社团活动的第一步就是成立“心协”社团。作为协会的成员不仅要对心理健康教育有着浓厚的兴趣，而且还要考察他的个性、背景、参加动机，以便形成良好的团体氛围，为活动的开展奠定良好的基础。
我校在开展这项工作时发现，师范生对心理健康教育有着浓厚的兴趣和热情。在招募会员时，每个班级分发的10份会员申请表格远远不能满足学生们的需求，有的学生把表格拿去复印或自己手工复制，希望能参加这个协会。原因如下：一方面他们希望能更好地发展自己，让自己心理更健康；另一方面希望了解和把握心理健康方面的理论和技能。学生们的这种热情极大地鼓舞了我们，我们向申请者说明了协会的规则、内容、运作及对参加者的要求，以便他们对协会的潜在价值有所了解，并作出相应的选择；同时也要求参加者介绍自己的简历、参加协会的理由，并要求他们各自设计一份协会计划，作为我们筛选的依据。
2.通过初期活动，调动会员的积极性，形成团体氛围
协会成立之后，协会初期的活动应以形成良好的团体氛围为宗旨，明确协会的规章制度及每个成员应尽的义务。协会的第一次会面，可以通过一些活动让会员们逐步相识和彼此了解，并签订协议，以便约束自己的行为。每位成员可根据自己的兴趣和特长，选择协会下设的心理调查组、心理剧组、心理咨询组，与其他成员一起讨论并修订学期活动计划。
通过协会初期的活动，应让协会成员在团体中尝试以下一些积极的体验：
(1)享受亲密感
在团体活动中，成员们会形成很亲密的关系，可以体会到互相关心、互相爱护、互相帮助的美好情谊，建立进一步的信任，从而充分发挥心理健康教育的发展性功能，提升会员的心理素养。
(2)增强归属感和认同感
在开展心理活动的过程中，团体凝聚力的形成和增强，会让协会成员产生强烈的归属感和认同感，会员们会了解并体验到自己是如何被其他成员支持的；协会还可提供更多的机会让成员之间彼此交换意见，互诉心声，研讨以后可能遇到的难题及解决办法。这样，会员会明确地意识到自己是团体中的一员，要保持和团体一致的认识和评价，并以团体为荣，爱护和保护团体的形象及荣誉。这种认同感和归属感同时也是社会生活中非常重要的经验。
(3)观察团体行为，学习社会交往技巧
协会通过一系列活动，让团体成员学会观察体验人际关系的形成、学会如何进行人际沟通以及如何处理各种微妙的人际关系……这些都是在现实生活中必须学习和掌握的交往技巧。心理协会为成员提供了机会，让他们试验和发现自己与别人交往的能力，评价个人的人际关系情况。通过团体的交互经验，成员不但看清了自己的社交情况，还可以学习社交的基本礼仪和与人有效沟通的方法。这些技巧可以迁移到协会之外的社会性互动关系之中。
(4)体验互助互利
由于协会倡导成员之间互相帮助，每个成员在帮助他人的过程中，会发觉自己对别人很重要，这会使他们感到自己存在的价值，从而获得欣喜感、满足感和自信心。助人是快乐之本，受助是成长之源。协会中的互助互利是一种积极的人生体验，这种体验还会扩展到成员日后的生活中，使责任的承担和助人的行为继续下去。
3.通过心理协会，做好心理健康教育的宣传工作
在学校开展心理健康教育很重要的一项工作就是宣传——通过舆论宣传来增强全体师生的心理保健意识。心理协会在宣传方面有着特有的优势：通过心理橱窗和广播台为全体学生提供心理卫生和心理保健方面的常识；定期在橱窗里展出会员的体验、感悟方面的小论文和社团的活动图片；对一些普遍性的心理问题，定期在橱窗进行宣传辅导；设立附有“心协”会标的信箱，让会员和全校学生进行交流，建立联系……通过宣传工作，在学校形成氛围，引起共鸣，将心理健康的理念和要求转化为学生自身发展的内在需要。
4.通过协会活动深入了解学生，形成反馈机制
(1)深入了解学生
心理协会有自己特有的优势，即来自学生群体，了解学生普遍存在的心理困惑，能代表学生的心声。协会可在教师的有效指导下，自己设计调查问卷，面向全校学生开展心理调查，一方面可以协助学校更全面、更准确地把握学生中普遍存在的问题，明确工作的侧重点；另一方面可以协助辅导教师搞好个别咨询工作，及时为学生排忧解难。
(2)交朋友活动
通过交朋友活动，加强协会成员与协会外学生的沟通与交流，让“心协”与全校学生一起携手同行、一起成长。协会可以在橱窗举办几期会员情况简介(包括每个人的班级、姓名、个性特点、兴趣爱好等)，并附上每位会员的照片，学生可以根据自己的情况和特点有选择地进行交友。此外，协会设有附有会标的信箱，全校学生可以选择面对面交友，也可以通过交笔友的方式，和协会的成员一起成长。
(3)编导心理剧
著名的俄国戏剧家兼导演康斯坦丁·斯坦尼拉夫斯基曾经提出，演员在创作一个角色的时候，包含了两个方面的内容：一个是外部角色内容，一个是内部角色内容。所谓外部角色，是指一个人的言谈、举止、行为习惯、穿着打扮等；而内部角色则是指一个人的内心体验和思想内容等。按照他的观点，一个人先有什么样的行为举止，才会有相应的内心境界，因此当一个演员在模仿一个角色的言行举止的时候，他也就开始体会这个角色的内心世界。
我校心理协会根据平时搜集到的典型心理个案，编导心理剧，并在全校公演。心理剧的编演可以营造浓郁的心理健康教育的氛围，进一步加强全体学生的心理保健意识，为校园文化注入新的血液。
总之，心理协会为校园营造了一方心灵的憩息地，是学校心理健康教育的一条有效途径，可以更好地发挥学生的主体性。
(本文获全国第三届“健康杯”征文一等奖 作者单位：江苏省如皋师范学校) (王晓萍)
学校心理健康教育要凸现主体性，组织心理社团活动是一种行之有效的途径
学生是一个个具有自我教育潜能的个体，他们对心理健康教育有着浓厚的兴趣和热情，联合国科教文组织在《学会生存》中指出：“未来的学校必须把教育对象变成自己教育自己的主体。受教育者必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为他自己的教育。”心理健康教育更应如此，美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为：人具有自我实现的内在动力，他相信：
1.人是理性的，能够自立，对自己负责，因而可以达到独立自主，发展自己的能力，促进自己成长并迈向自我实现的目的；
2.人是建设性的和社会性的，是值得信任的，也可以合作，能够和他人发展亲密的人际关系；
3.人有能力去发现自己心理上的适应不良，可以通过改变自己来寻求心理健康。
基于以上的认识，我认为学校心理健康教育应充分发挥学生的主体性，然而，主体性在心理健康教育中应如何体现呢？在目前的实践中，主体性要通过活动体现，活动是心理健康教育中主客体的会合处和链接点。在学校中，学生的社团活动就是一个充分凸显学生主体性的契合点：面向全体学生，招募一批对心理健康教育有着浓厚兴趣、具备相关素质的学生骨干分子成立心理协会，以他们为核心开展一系列活动，以点带面建立学生层面的心理互助机制，在专业心理辅导教师的指导下，开展广泛的心理互助社团活动。实践证明，它是充分发挥学生的主体性的有效策略。
成立心理协会，开展多种形式的心理社团活动，全面提升学生的心理保健能力
1.认真筹措，成立心理协会
协会组织对协会活动的开展至关重要，因此开展心理社团活动的第一步就是成立“心协”社团。作为协会的成员不仅要对心理健康教育有着浓厚的兴趣，而且还要考察他的个性、背景、参加动机，以便形成良好的团体氛围，为活动的开展奠定良好的基础。
我校在开展这项工作时发现，师范生对心理健康教育有着浓厚的兴趣和热情。在招募会员时，每个班级分发的10份会员申请表格远远不能满足学生们的需求，有的学生把表格拿去复印或自己手工复制，希望能参加这个协会。原因如下：一方面他们希望能更好地发展自己，让自己心理更健康；另一方面希望了解和把握心理健康方面的理论和技能。学生们的这种热情极大地鼓舞了我们，我们向申请者说明了协会的规则、内容、运作及对参加者的要求，以便他们对协会的潜在价值有所了解，并作出相应的选择；同时也要求参加者介绍自己的简历、参加协会的理由，并要求他们各自设计一份协会计划，作为我们筛选的依据。
2.通过初期活动，调动会员的积极性，形成团体氛围
协会成立之后，协会初期的活动应以形成良好的团体氛围为宗旨，明确协会的规章制度及每个成员应尽的义务。协会的第一次会面，可以通过一些活动让会员们逐步相识和彼此了解，并签订协议，以便约束自己的行为。每位成员可根据自己的兴趣和特长，选择协会下设的心理调查组、心理剧组、心理咨询组，与其他成员一起讨论并修订学期活动计划。
通过协会初期的活动，应让协会成员在团体中尝试以下一些积极的体验：
(1)享受亲密感
在团体活动中，成员们会形成很亲密的关系，可以体会到互相关心、互相爱护、互相帮助的美好情谊，建立进一步的信任，从而充分发挥心理健康教育的发展性功能，提升会员的心理素养。
(2)增强归属感和认同感
在开展心理活动的过程中，团体凝聚力的形成和增强，会让协会成员产生强烈的归属感和认同感，会员们会了解并体验到自己是如何被其他成员支持的；协会还可提供更多的机会让成员之间彼此交换意见，互诉心声，研讨以后可能遇到的难题及解决办法。这样，会员会明确地意识到自己是团体中的一员，要保持和团体一致的认识和评价，并以团体为荣，爱护和保护团体的形象及荣誉。这种认同感和归属感同时也是社会生活中非常重要的经验。
(3)观察团体行为，学习社会交往技巧
协会通过一系列活动，让团体成员学会观察体验人际关系的形成、学会如何进行人际沟通以及如何处理各种微妙的人际关系……这些都是在现实生活中必须学习和掌握的交往技巧。心理协会为成员提供了机会，让他们试验和发现自己与别人交往的能力，评价个人的人际关系情况。通过团体的交互经验，成员不但看清了自己的社交情况，还可以学习社交的基本礼仪和与人有效沟通的方法。这些技巧可以迁移到协会之外的社会性互动关系之中。
(4)体验互助互利
由于协会倡导成员之间互相帮助，每个成员在帮助他人的过程中，会发觉自己对别人很重要，这会使他们感到自己存在的价值，从而获得欣喜感、满足感和自信心。助人是快乐之本，受助是成长之源。协会中的互助互利是一种积极的人生体验，这种体验还会扩展到成员日后的生活中，使责任的承担和助人的行为继续下去。
3.通过心理协会，做好心理健康教育的宣传工作
在学校开展心理健康教育很重要的一项工作就是宣传——通过舆论宣传来增强全体师生的心理保健意识。心理协会在宣传方面有着特有的优势：通过心理橱窗和广播台为全体学生提供心理卫生和心理保健方面的常识；定期在橱窗里展出会员的体验、感悟方面的小论文和社团的活动图片；对一些普遍性的心理问题，定期在橱窗进行宣传辅导；设立附有“心协”会标的信箱，让会员和全校学生进行交流，建立联系……通过宣传工作，在学校形成氛围，引起共鸣，将心理健康的理念和要求转化为学生自身发展的内在需要。
4.通过协会活动深入了解学生，形成反馈机制
(1)深入了解学生
心理协会有自己特有的优势，即来自学生群体，了解学生普遍存在的心理困惑，能代表学生的心声。协会可在教师的有效指导下，自己设计调查问卷，面向全校学生开展心理调查，一方面可以协助学校更全面、更准确地把握学生中普遍存在的问题，明确工作的侧重点；另一方面可以协助辅导教师搞好个别咨询工作，及时为学生排忧解难。
(2)交朋友活动
通过交朋友活动，加强协会成员与协会外学生的沟通与交流，让“心协”与全校学生一起携手同行、一起成长。协会可以在橱窗举办几期会员情况简介(包括每个人的班级、姓名、个性特点、兴趣爱好等)，并附上每位会员的照片，学生可以根据自己的情况和特点有选择地进行交友。此外，协会设有附有会标的信箱，全校学生可以选择面对面交友，也可以通过交笔友的方式，和协会的成员一起成长。
(3)编导心理剧
著名的俄国戏剧家兼导演康斯坦丁·斯坦尼拉夫斯基曾经提出，演员在创作一个角色的时候，包含了两个方面的内容：一个是外部角色内容，一个是内部角色内容。所谓外部角色，是指一个人的言谈、举止、行为习惯、穿着打扮等；而内部角色则是指一个人的内心体验和思想内容等。按照他的观点，一个人先有什么样的行为举止，才会有相应的内心境界，因此当一个演员在模仿一个角色的言行举止的时候，他也就开始体会这个角色的内心世界。
我校心理协会根据平时搜集到的典型心理个案，编导心理剧，并在全校公演。心理剧的编演可以营造浓郁的心理健康教育的氛围，进一步加强全体学生的心理保健意识，为校园文化注入新的血液。
总之，心理协会为校园营造了一方心灵的憩息地，是学校心理健康教育的一条有效途径，可以更好地发挥学生的主体性。
(本文获全国第三届“健康杯”征文一等奖 作者单位：江苏省如皋师范学校) (王晓萍)