一桶什么样的水
工作闲暇之余，从书架上抽出《论职业教育创新与发展》一书，坐下来开始慢慢翻阅，其中《教师应该知道教给学生什么》一文给我感触很深。文中写道：
我们常这样来比喻：要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。但现在看，这样的比喻只重视了“量”，而忽视了“质”，显然不能适应现代教育发展的需要。如果教师具有的“水”根本就不是学生所需要的“水”，是不适应社会经济发展需要的过时了的“水”，教师的“桶”再大、“水”再多也没有用。
职业学校的专业课教师要知道教给学生什么，首先自己应当是职业实践者，至少应该具有从事相关的职业实践活动的能力。教汽车维修的自己应该会修车，教会计的自己应该会做帐，教计算机软件的自己应该会编程，这样才能对学生适应工作岗位的要求有准确的把握，才能真正提高教育教学质量。
我担任学生编辑排版课程的教学工作。当我看到以上这段文字时，深感说到了我的心里。
任教五年以来，我面对渴望得到知识和学到技术的学生，常常感到心有余而力不足，一感理论知识不够，二感实践能力欠缺，尤其是在实践能力方面。我从大学校门直接走入职业学校，对编辑排版一线的了解几乎为零。不了解真正的编辑排版流程和技术要求，不了解在编辑排版过程中会出现的真实问题，不了解在出现问题后应采取的正确对策，更不了解编辑排版领域的经营理念和管理机制，因此，我在备课时常常是照本宣科、生硬枯燥，导致我站在讲台上讲课时常常心里发虚，缺乏生动，结果少有能力和信心去满足学生的知识需求和心理需求。我为我的现状感到焦虑，也为大多数职校教师的现况感到焦虑，更为职业教育战线的现状感到焦虑。如果教师不能有一“桶”水，怎么能给学生一“杯”水？如果教师虽然有一“桶”水，但不是高质量的水，又怎能给学生一“杯” 解渴的水呢？
我非常同意作者的观点：职业教育战线的一个当务之急，就是要把广大教师武装起来，提高教师的职业实践能力。通过建立教师企业实践制度，制度化地安排教师到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件，其他教师和管理人员也应定期到企业或生产服务一线进行实践和调研。作为一线的教育工作者，热切盼望这一天的早日到来。
近年来，教育部不仅颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，而且还颁发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，说明心理健康教育不但在普通中小学广泛开展起来，而且职业技术教育领域也意识到了培养学生良好心理素质的重要性。
我校于2002年10月，正式任命我为兼职心理健康教育教师。众所周知，职业教育有其特殊的问题，如生源素质不高、职教资源流失、经费投入不足、学生继续升学或毕业生就业困难、教学质量和办学效益不高等，导致学生心理问题突出，如对自我缺乏信心、对他人缺乏信任、对学习缺乏兴趣、对生活缺乏信念、对前途缺乏憧憬等。因此，我认为：职业学校的教师在提高专业理论水平的同时，不但要创造机会到企业或生产一线进行实践，而且还要学习和深造心理学方面的理论，掌握一定的心理辅导知识和技能，以便在教给学生生产技能的同时，培养学生心理健康成长，引导学生成为能够面对困难、适应环境、经受挫折的身心健康的人才。
(作者单位：山东省平度市东灵职业学校)
《论职业教育创新与发展》，杨进著。本书汇集了作者近年来从事职业教育研究与管理工作时撰写的论文、调查报告、评论等文章。内容丰富，资料翔实，立论严谨，表述通顺达意，涉及我国职业教育发展中的观念创新、体制和机制创新，当前教学改革与课程建设中的热点、难点，以及发达国家、发展中国家及经济体制转型国家职业教育的现状与趋势，国际职业教育发展的动向和特点等。
杨进，教育部基础教育司副司长。1992年到1997年，作者赴英国留学，获曼彻斯特大学教育学硕士学位和哲学博士学位。从事工作至今，他已投身职业教育事业21年之久，对教育经济学、比较教育以及职业教育教学改革和课程建设具有颇深的研究和见解。 (瑞 博)
我们常这样来比喻：要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。但现在看，这样的比喻只重视了“量”，而忽视了“质”，显然不能适应现代教育发展的需要。如果教师具有的“水”根本就不是学生所需要的“水”，是不适应社会经济发展需要的过时了的“水”，教师的“桶”再大、“水”再多也没有用。
职业学校的专业课教师要知道教给学生什么，首先自己应当是职业实践者，至少应该具有从事相关的职业实践活动的能力。教汽车维修的自己应该会修车，教会计的自己应该会做帐，教计算机软件的自己应该会编程，这样才能对学生适应工作岗位的要求有准确的把握，才能真正提高教育教学质量。
我担任学生编辑排版课程的教学工作。当我看到以上这段文字时，深感说到了我的心里。
任教五年以来，我面对渴望得到知识和学到技术的学生，常常感到心有余而力不足，一感理论知识不够，二感实践能力欠缺，尤其是在实践能力方面。我从大学校门直接走入职业学校，对编辑排版一线的了解几乎为零。不了解真正的编辑排版流程和技术要求，不了解在编辑排版过程中会出现的真实问题，不了解在出现问题后应采取的正确对策，更不了解编辑排版领域的经营理念和管理机制，因此，我在备课时常常是照本宣科、生硬枯燥，导致我站在讲台上讲课时常常心里发虚，缺乏生动，结果少有能力和信心去满足学生的知识需求和心理需求。我为我的现状感到焦虑，也为大多数职校教师的现况感到焦虑，更为职业教育战线的现状感到焦虑。如果教师不能有一“桶”水，怎么能给学生一“杯”水？如果教师虽然有一“桶”水，但不是高质量的水，又怎能给学生一“杯” 解渴的水呢？
我非常同意作者的观点：职业教育战线的一个当务之急，就是要把广大教师武装起来，提高教师的职业实践能力。通过建立教师企业实践制度，制度化地安排教师到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件，其他教师和管理人员也应定期到企业或生产服务一线进行实践和调研。作为一线的教育工作者，热切盼望这一天的早日到来。
近年来，教育部不仅颁发了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，而且还颁发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，说明心理健康教育不但在普通中小学广泛开展起来，而且职业技术教育领域也意识到了培养学生良好心理素质的重要性。
我校于2002年10月，正式任命我为兼职心理健康教育教师。众所周知，职业教育有其特殊的问题，如生源素质不高、职教资源流失、经费投入不足、学生继续升学或毕业生就业困难、教学质量和办学效益不高等，导致学生心理问题突出，如对自我缺乏信心、对他人缺乏信任、对学习缺乏兴趣、对生活缺乏信念、对前途缺乏憧憬等。因此，我认为：职业学校的教师在提高专业理论水平的同时，不但要创造机会到企业或生产一线进行实践，而且还要学习和深造心理学方面的理论，掌握一定的心理辅导知识和技能，以便在教给学生生产技能的同时，培养学生心理健康成长，引导学生成为能够面对困难、适应环境、经受挫折的身心健康的人才。
(作者单位：山东省平度市东灵职业学校)
《论职业教育创新与发展》，杨进著。本书汇集了作者近年来从事职业教育研究与管理工作时撰写的论文、调查报告、评论等文章。内容丰富，资料翔实，立论严谨，表述通顺达意，涉及我国职业教育发展中的观念创新、体制和机制创新，当前教学改革与课程建设中的热点、难点，以及发达国家、发展中国家及经济体制转型国家职业教育的现状与趋势，国际职业教育发展的动向和特点等。
杨进，教育部基础教育司副司长。1992年到1997年，作者赴英国留学，获曼彻斯特大学教育学硕士学位和哲学博士学位。从事工作至今，他已投身职业教育事业21年之久，对教育经济学、比较教育以及职业教育教学改革和课程建设具有颇深的研究和见解。 (瑞 博)