善良教育促进学生心理健康成长
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雨果说过：善良是历史中希有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。马克吐温称：善良是一种世界通用的语言，它可以使盲人感到、聋子听到。同善良的人接触，往往可以使人的智慧得到开启，情操变得高尚，灵魂变得纯洁，胸怀更加宽阔。
善良教育的重要意义和作用
首先，善良教育可以更好地培养孩子的优良品质，有利于孩子健康的成长和成才；其次，善良教育有助于孩子形成良好的道德意识，培养孩子良好的待人接物习惯，对孩子今后形成以善为本的人生观，有着举足轻重的作用；善良教育是社会文明的基本要求，有利于树立良好的社会风气。
善良教育是推动精神文明建设的基本要求，善良是道德之本，只有播种善良，才能收获希望，以善良之心对待人生，是每个人都应当追求的心灵境界。
走近德国的善良教育、透视我国的善良教育
众所周知，德国是引发两次世界大战的“罪魁祸首”。所幸的是，德国各阶层能够深刻地反思这段历史，因此格外重视对孩子善良心理品质的培养，并将其列为德国教育的有机组成部分。
爱护动物，这是许多德国幼童接受“善良教育”的第一课。家人特意为孩子喂养了小狗、小猫、小兔、小金鱼等小动物，并让孩子在亲自照料小动物的过程中，学会体贴入微地照顾弱小的生命。孩子入学后，在他们的作文中常常会出现有关小动物的生动描述。此外，孩子们用自己积蓄的零用钱“领养”动物园的动物，捐款拯救濒临灭绝动物也是德国小学生热衷的活动。虐待小动物的孩子轻则须接受训导，重则可能受到大人的惩罚，如果效果不明显，还可能被送去做心理治疗，因为这是比学习成绩滑坡更为重要的“品德问题”。德国人普遍认为：小时候以虐待动物为乐的孩子，长大了往往具有暴力倾向。
同情弱者，是德国“善良教育”的另一重要内容。在成人社会的倡导和鼓励下，孩子们帮助盲人、老人过马路早已蔚然成风，为身有残疾的同学排忧解难也并不是什么新鲜事。通过做这些事情，大人们要让孩子明白一个道理：仰慕强者是人之常情，而同情弱者更是美好心灵的体现。
唾弃暴力，在对孩子进行善良教育时，德国人十分重视“反面教育”的作用，对那些恃强凌弱的“小霸王”，校方的反对态度非常鲜明。据悉，凡经两次记过处罚仍不思悔改的“小霸王”，校方即果断地予以开除，接着再由“不良少年管教部门”给予管教。
最近，笔者在国内的一份杂志上看到这样一篇报道：一位专家做了一项调查，在幼儿园里，他对一位衣服穿得较多的小朋友说：“外面有位同学衣服穿得少，冻得发抖，请你脱下一件衣服借给他穿好吗?”这位小朋友听了以后，大叫道：“不借，他冻死活该!”接着，这位专家又向其他小朋友借，结果这些小朋友都摆出种种理由，就是不肯借。
还有，一位家长曾这样教育上幼儿园的孩子：“和小朋友打架要狠，打不过你就咬他，抓他!”家长的言语之中，虽然充满了对孩子的关爱，但这种教育方法实在让人难以苟同。
前不久有报道说，某校两名大学生以打捞手机为名，将两名民工骗入校园内冰冷的水池中，结果许多学生围观，耻笑这两名民工“傻冒儿”……
这样的事例还有一些，一些少年儿童由于受家庭、社会的不良影响，变得蛮横、刁钻、自私……试想，如果这种发展势头不遏止，我们的下一代将会失去希望，祖国的发展前景也将变得暗淡。苏霍姆林斯基说过：心灵的感性和同情心都在童年形成，如果童年蹉跎，那么所荒废的就永远无法弥补。作为教育工作者的我们，该怎么办呢?
在思想品德课中进行善良教育
学生的可塑性很大，很容易接受教育的影响。在这个阶段，教师应对学生进行善良情感的启蒙教育，使学生讲文明、有礼貌、热爱生活、有同情心、乐于助人等。
对学生进行善良情感的培养，思想品德教育是一个很好的切入点。可以由以下几个方面入手：
第一，在思想品德课中进行善良心理情感的教育和培养
思想品德课是实施小学生德育教育的重要途径，是培养孩子善良情感的基本阵地，思想品德课的教师大多是班主任，这就有利于教师通过思想品德课有目的、有计划、系统地对学生进行引导，使学生逐步懂得一些做人的道理，逐步培养善良的情感，选择高尚的行为。
刚接手五年级(1)班时，我发现班里有个男生学习成绩中上，纪律好，为人也挺和善，从不跟同学闹矛盾。可是，班里却没有一位同学愿意跟他交往，甚至不愿跟他同桌。我向班长了解情况，原来在学校的一次体检中，那位男生和一位女生被查出了是乙肝病原携带者，同学们知道后因为怕被传染，都不愿意跟这两位学生交往。他们在班里显得很孤立，那女生因为忍受不了已经转学，留下的男生显得更孤独无助了。针对这一情况，我把有关尊重、同情、关心他人的这节课提前上。课前，我先布置大家回去搜集一些有关肝炎的资料，在课堂上让学生根据资料讨论一下“乙肝病原携带者”在一般日常学习中会不会传染他人，通过讨论得出的结果是：健康的乙肝病原携带者，根本不会把病毒传染给别人。我又引导学生们：“其实，在人的一生中，生病是难免的，大家都生过病，滋味是不好受的，如果在你生病的时候，同学们不关心你、排斥你、孤立你，你的心里会有怎样的感受呢?”我停了下来，注意观察每个学生，一些学生不好意思地低下了头。我因势利导地说：“请大家再想一想，对于生病的同学，我们该怎样做呢？”这节课后，班里的学生开始主动接近那位男生了，有些学生还要求与他同桌，劳动课上一些较累的体力活大家争着帮他干……昔日愁眉苦脸的他终于有了笑容，学习上更加刻苦用功，还积极协助我搞好班级工作，期末被评为“三好学生”。作为班主任，我深感欣慰。
思想品德课，可以使学生对善良情感的认识有所提高，行为习惯也逐步养成。对于学习成绩较差的学生，有些同学会主动帮忙；有些过去在家撒娇、无理取闹的学生也知道关心父母，主动帮大人做家务活了；有些过去粗言烂语，爱打闹的学生，如今待人有礼了，讲话文明了，在公共汽车上见到老人和抱小孩的妇女还主动让座；很多学生都懂得爱护公物、爱护花草树木、保护动物了……
事情虽然平凡、且微不足道，但却是一颗颗善良的心在孩子们的心头跳动，也是善良情感在孩子们身上的体现。善良情感教育是整个思想品德教育中很重要的一部分。
第二，在思想品德课的作业中进行善良心理情感的教育和培养
在思想品德课教学中，我们根据大纲要求，精心设计教材内容，使学生通过适量的练习，既完成学习任务，又可以不失时机地对学生进行善良情感的教育。
如讲到“热爱父母、尊敬老师”的内容时，教师布置学生回去搜集发生在自己身边的事例，还可以搜集古今中外的事例，然后在课上交流、演讲。有的学生搜集的资料很感人，交流时不光自己流泪，还感动大家。通过这些作业，学生们深感父母、教师在自己身上花费的心血太多了，自己一定要尊重、热爱自己的父母和教师。紧接着，教师又布置另一项作业，我为父母、师长“做一事”。到下一节上课时，学生们纷纷汇报做的“一件事”：有的为双亲煮了一顿饭；有的为辛劳的父母捶了一次背；还有的为父母洗了一次脚；有的为教师做了一次家务等。又如，讲到“关心他人”这一课时，教师让学生把这份作业与身边的人联系起来，让他们主动地、自觉地帮助有需要的人———如搀扶过马路的老人；帮邻家照看小孩；帮助成绩差的同学；捐款、捐衣、捐书给家境贫困的同学等。再如，讲到有关保护动植物的知识时，教师布置学生们边学习有关种植、饲养方面的知识，边自己种植一至两种植物，饲养一至两种小动物。这样既增长了学生课本外的知识，又促使学生在这些活动中净化心灵，从而更加热爱小生命，富于同情心。
第三，在思想品德评价中进行善良心理情感的教育和培养
思想品德的评价，是教师对学生道德行为作出的某种评定。思想品德的评价一般分为两种：一种是口头评价，一种是书面评价。教师如果能对学生的行为作出正确的、激励性的评价，那将提高学生的道德辨析能力，促使学生形成良好的思想品德，也可以使学生得到善良情感的教育。
当教师看到一位学生扶着另一位肚子痛的同学到医务室看病时，可以赞扬道：“你真好，当你有困难时，别人也会这样帮忙的。”学生听了这句话，一定会觉得，同学之间应该互相帮助，以后我还要多帮助别人；当教师了解到一位学生放学后坚持帮邻居照看小孩儿、为孤寡老人做家务后，就可以对他说：“你真了不起，一个人帮两户人解决了生活上的问题。”学生听了以后，一定会感到这种奉献价值的巨大，今后也一定会更努力去做。
学期评定时，教师可以针对学生的不同情况，写一些描写性的、激励性的评语。如对经常助人为乐的学生可以写：“你有一颗善良的、金子般的心。”而对一些不大爱帮助他人的学生可以这样写：“付出你的一份爱心，你会得到同样的回报。”……通过这些评语，可以使学生看到自己的优点，找到自己的差距，明确今后努力的方向。
中国是礼仪之邦，自古以来就以“仁爱”名扬天下，作为对学生进行德育教育的承担者，作为一名学生思想、政治、品德上的引路人，教师有责任，也有必要利用自己的舞台对学生进行善良情感的教育，使学生的心理健康成长。
(作者单位：广东省佛山市南海区大沥雅瑶小学)
编辑/张宝玲 (关佩妍)