小学儿童自信心训练课程的设计与实施(2)
小学儿童自信心训练课程一般包括自信心训练课程主题、自信心训练课程目标、自信心训练课程设计思想、自信心训练课程准备、自信心训练课程过程和自信心训练课程反思六部分。
(二)小学儿童自信心训练课程的实施内容与形式
1.小学儿童自信心训练课程的实施内容包括学校主题活动(见表1)和家庭主题活动(见表2)两部分。小学儿童自信心训练课程的实施内容以儿童自信心发展结构即主动性、独立性、家庭人际关系、社会人际关系、自我评价等为依据进行设计与开发。
2.自信教育系列主题活动的活动形式主要包括小品演出，分析讨论；创设情境，角色扮演；平等对话，互相接受；分组讨论，全班交流；游戏活动，行为训练等。
(三)小学儿童自信心训练课程实例
1.课程主题：倾心一说——话自我
2.课程目标
(1)认识现代社会中敢于表现、主动让人了解自己的重要性。
(2)学习在公众面前作有准备的或即兴的发言，培养学生的自我表现能力。
3.课程设计思想
(1)以“填一填”的自我陈述形式，让学生作好发言的准备。
(2)以分组讨论和全班交流的形式展开主题活动，让每一个学生，尤其是性格内向、腼腆怯懦的学生有机会在同学和老师面前展示个人的特点。
(3)以小记者采访的形式，让学生即兴交流内心感受，学习表达自己的情绪和情感。
4.课前准备
(1)在实验班评选1～2名小记者(男女各一名)。
评选标准：① 语言表达能力强；② 人际关系良好。
(2)小记者培训，作好采访准备。
① 指导学生提出哪些有助于主题活动开幕的话题。
② 如何作出恰当的回应。
③ 采取怎样的语气和态度。
5.课程实施过程
(1)“填一填”
填写目的及要求：① 鼓励学生充分肯定自己的长处和特点；② 语言文字力求简洁、生动、有趣；③ 不要与别人商量，也不要询问别人怎么填(为后面的活动留一点神秘感)。主持人巡回指导时，注意发现填写的文字有新意的学生，启发大家。
(2)“倾心一说——话自我”游戏交流活动
① 分组交流
活动形式：采用列车自我介绍式(1号学生说完后，2号学生在自我介绍后要以第三人称介绍前一位学生的情况，以此类推地进行，在作自我介绍后，复述前一位学生的介绍)
具体操作：大家围坐，各小组成员集中坐，各小组同时交流“我这个人”。
操作要求：学生声音清晰，有表情(积极鼓励胆小的学生勇敢地表现自己)。主持人及观察员巡视，注意发现填得好、讲得好的学生或平时不爱表现但在本次小组活动中有明显进步的学生，推荐到全班交流。进行活动时手拉手，增进亲密感。
② 全班交流：各组按4-1-1 的比例推荐交流学生(即4名自信心弱但表现进步，1名讲得好，1名写得好)。
③ 小记者即兴采访，了解学生在交流活动过程中的亲身感受。
采访例句：在众人面前讲话紧张吗？敢看讲台下同学吗？同学对你的即席演讲评价如何啊？你喜欢今天谁的发言呢？为什么？等等。
采访重点：小记者对诸如“害怕”、“不敢怕同学”、“很乐意讲”、“先有点怕，后来就好了”等感受，作出积极的回应，教师可及时插语，予以评价。
④ 主持人归纳：强调敢于表现自己的意义以及善于表现自己的技能等。
⑤ 活动总结：充分肯定那些性格内向、不善言辞、平时不被注意、在活动中有进步的同学，对其中突出者，可给一点小奖品以示鼓励。
(作者单位：沈阳师范大学学前与初等教育系) (郭黎岩 刘正伟)
(二)小学儿童自信心训练课程的实施内容与形式
1.小学儿童自信心训练课程的实施内容包括学校主题活动(见表1)和家庭主题活动(见表2)两部分。小学儿童自信心训练课程的实施内容以儿童自信心发展结构即主动性、独立性、家庭人际关系、社会人际关系、自我评价等为依据进行设计与开发。
2.自信教育系列主题活动的活动形式主要包括小品演出，分析讨论；创设情境，角色扮演；平等对话，互相接受；分组讨论，全班交流；游戏活动，行为训练等。
(三)小学儿童自信心训练课程实例
1.课程主题：倾心一说——话自我
2.课程目标
(1)认识现代社会中敢于表现、主动让人了解自己的重要性。
(2)学习在公众面前作有准备的或即兴的发言，培养学生的自我表现能力。
3.课程设计思想
(1)以“填一填”的自我陈述形式，让学生作好发言的准备。
(2)以分组讨论和全班交流的形式展开主题活动，让每一个学生，尤其是性格内向、腼腆怯懦的学生有机会在同学和老师面前展示个人的特点。
(3)以小记者采访的形式，让学生即兴交流内心感受，学习表达自己的情绪和情感。
4.课前准备
(1)在实验班评选1～2名小记者(男女各一名)。
评选标准：① 语言表达能力强；② 人际关系良好。
(2)小记者培训，作好采访准备。
① 指导学生提出哪些有助于主题活动开幕的话题。
② 如何作出恰当的回应。
③ 采取怎样的语气和态度。
5.课程实施过程
(1)“填一填”
填写目的及要求：① 鼓励学生充分肯定自己的长处和特点；② 语言文字力求简洁、生动、有趣；③ 不要与别人商量，也不要询问别人怎么填(为后面的活动留一点神秘感)。主持人巡回指导时，注意发现填写的文字有新意的学生，启发大家。
(2)“倾心一说——话自我”游戏交流活动
① 分组交流
活动形式：采用列车自我介绍式(1号学生说完后，2号学生在自我介绍后要以第三人称介绍前一位学生的情况，以此类推地进行，在作自我介绍后，复述前一位学生的介绍)
具体操作：大家围坐，各小组成员集中坐，各小组同时交流“我这个人”。
操作要求：学生声音清晰，有表情(积极鼓励胆小的学生勇敢地表现自己)。主持人及观察员巡视，注意发现填得好、讲得好的学生或平时不爱表现但在本次小组活动中有明显进步的学生，推荐到全班交流。进行活动时手拉手，增进亲密感。
② 全班交流：各组按4-1-1 的比例推荐交流学生(即4名自信心弱但表现进步，1名讲得好，1名写得好)。
③ 小记者即兴采访，了解学生在交流活动过程中的亲身感受。
采访例句：在众人面前讲话紧张吗？敢看讲台下同学吗？同学对你的即席演讲评价如何啊？你喜欢今天谁的发言呢？为什么？等等。
采访重点：小记者对诸如“害怕”、“不敢怕同学”、“很乐意讲”、“先有点怕，后来就好了”等感受，作出积极的回应，教师可及时插语，予以评价。
④ 主持人归纳：强调敢于表现自己的意义以及善于表现自己的技能等。
⑤ 活动总结：充分肯定那些性格内向、不善言辞、平时不被注意、在活动中有进步的同学，对其中突出者，可给一点小奖品以示鼓励。
(作者单位：沈阳师范大学学前与初等教育系) (郭黎岩 刘正伟)