一个逃学的女孩
卓琳，女，今年12岁，父母离异，现跟母亲一起生活，她性格内向，平时总是不声不响，既看不到她身边有什么朋友，也看不到她的笑脸。平时学习成绩不好，每次背诵课文都很难及时背出，然而她不会像有些调皮的孩子那样趁老师不注意时悄悄溜走，也不会像有些差生那样无论花多少时间仍无济于事。她总是埋着头，自己试背着，不会背时就打开课本看一眼，继续背，最后背出才回家。看着她那认真的样子，我觉得她还算听话，不会惹老师生气。
她逃学了
一个星期一早晨，我照例夹着书本走进教室，班上一位女生跑上来递上—张纸条，我展开—看，是一张请假条，卓琳生病请假。我点点头表示知道了。第二天，我发现她仍没来上学，出于对她的关心，我拨通了她家的电话，接电话的是她母亲，我询问卓琳的病情，她母亲说是肚子疼，今天还没好，需要继续请假。我叫她放心养病，等病好了再说。第三天，上完课，我刚要走出教室门，偶然间听到了帮卓琳请假的女生跟其他学生说的话：“卓琳根本没病，昨天我见她好好的，肯定又是逃学了!”“逃学？”我诧异了，连忙上前问个究竟，听学生说，以前四、五年级时，也有过好几次这样的事，她母亲经常帮她说谎。
这怎么行？怎么会是这样?我带着疑惑再次拨通了她家的电话。谁知当我拿起话筒时，听到的是她母亲的痛哭声：“老师，怎么办呢？我怎么说，怎么劝，她都不肯去上学。”我询问了卓琳不肯来上学的原因，原来星期一时，她由于来了例假，肚子确实疼；星期二，她怕同学说她故意不上学就执意不肯来学校。
原来是这样!中午放学后，我赶紧骑车奔向她家。门开了，出来的是一位年纪偏大、脸上布满皱纹的女人，我猜这就是卓琳的母亲(虽然她看上去可以当卓琳的外婆)。进了门，卓琳坐在床前，见了我不好意思地叫了声“陈老师”，为了避免她难堪，我故意装作不知情，询问她的病情，她说好多了，“真的好了？”我关切地问。她点了点头。“真的好了，明天就来学校上课吧，要不然会把功课落下的。”她很感动，说：“老师，明天我一定来!”见她那么诚恳，我也不好意思再说什么，叮嘱几句便走了。我心想：她不是很乖吗？并没有像她母亲、同学说的那样。
星期四早上，当我走进教室，见她的座位上仍空荡荡的，我有些茫然。第一节课后，我回到办公室，见她母亲已坐在办公室等我。“卓琳到底怎么了？昨天不是说的好好的吗？”她母亲说：“老师，你不知道，她是一个很要面子的人，每次碰到生病后就这样不肯来上学，担心同学笑她，老师批评她。”接着，她母亲还讲了一件事。
“我是有爸爸的”
四年级时，卓琳刚从下面的学校转到镇小，面对新的环境，一贯性格内向的她话更少了。母亲来学校看她，学生们都以为是卓琳的外婆或奶奶，卓琳当时觉得很难堪，认为母亲让她丢脸了，让她在同学面前抬不起头来。学生们都觉得她不合群，后来不知道是谁从哪里知道她爸爸妈妈离婚了，她是一个没有爸爸的孩子。那次，她赌气地说：“我是有爸爸的。”有个学生质问道：“怎么从来都不见你爸爸来呢？”当天晚上她就向妈妈要爸爸，还拨通了爸爸的手机，闹着要爸爸来学校看她。第二天，她爸爸真的来了，她拉着爸爸的手在教室的走廊上走了一圈，她当时大喊：“我是有爸爸的，他就是我爸爸!”
受伤的心灵
听着她母亲的讲述，我陷入了沉思，得赶快帮助卓琳解决问题，否则会影响她的身心发展。
中午，我又去了她家。这一次，她总是低着头不愿跟我说话，也许是因为昨天的承诺而无脸见我吧。我抚摸着她的头说：“卓琳，身体好了怎么不来学校上课呢？你看，妈妈多为你伤心。”她还是沉默着。突然间，“哇”的一声，放声大哭起来，我拍拍她的肩说：“哭吧，有什么委屈全哭出来，这样会好受些。”哭了一阵后，她对我说：“老师，我真的很想去学校，可是我怕同学们会嘲笑我，我本来学习就不好，这几天不去上学，恐怕跟不上了。”“同学们怎么会笑你呢？你看，这几天同学们可都为你担心呢!落下的课老师一定会帮你补上的。”“他们一定会笑我的，平时他们总说我妈妈长得老，说我爸爸不管我了，说我成绩差。我真的什么都差，我该怎么办呢？”
听完卓琳的诉说，我明白这是一个心灵受了伤的孩子，总觉得抬不起头来，低人一等。来自老师、同学的低评价和爸爸的撒手不管，使她的自信、自尊丧失殆尽。她否定自己的家庭，否定自己的学业，总是担心别人嘲笑。为了让同伴接纳她，抚平她受伤的心灵，我开始了辅导工作。
她回校了
尽管母亲用全部的爱呵护着卓琳，然而，缺少父爱的她是多么需要一个完整的家庭和一份浓浓的父爱啊!听卓琳母亲说她是很听父亲话的，为了让她体会到父亲其实并没有抛弃她，我打电话跟她父亲取得了联系，向他说明了情况，希望能得到他的帮助，毕竟，每一个父亲都是爱自己的子女的。她父亲一听到这个消息，马上不顾路远赶回了家。卓琳最后终于在爸爸的说服下返校了。父亲的出现无疑给这个认为已经失去父爱的孩子极大的情感动力。
卓琳不肯回校的主要原因是怕同学们笑话，为了避免学生们的闲言闲语，我事先把卓琳的情况作了说明，告诉学生像卓琳这样父母离异的孩子在家里缺少完整的爱，作为同学、老师，我们不应该看不起她，更不应该嘲笑她；相反，我们要用友情来融化她这朵“冰花”，给她更多的关怀与帮助，不管在生活上，还是学习上。学生们听了后也非常感动，认识到以前对她的态度的确不对。我告诉学生等卓琳来校后，不要有异常表现，不要都去用目光“关注”她，因为即使旁人的眼神是热的，她也会觉得怪怪的。后来，卓琳来了，学生们照例进行早自修，她悄悄坐下来，在我的提示下也进入了早自修。下课后，同桌跟她聊起了天，周围几个学生也凑了过来，一切都在顺利地进行。此后，学生们常跟她聊天，拉着她一起活动，她开始真正成为班级体中的一员。同伴之间的友情使她这个性格内向、以前不被伙伴接纳的女孩开始感受到集体的温暖和生活的美好。她的自卑感也渐渐消失。
学习成绩差，这是卓琳最大的苦恼，只有帮助她提高学习能力，才能让她从根本上树立起自信心。我发现卓琳平时学习很认真，每次总是埋着头“苦干”，可成绩就是上不去。我帮助她分析了主要原因——记忆力差。为了提高她的记忆力，我运用了很多方法帮助她训练，通过一段时间的有意识地锻炼，卓琳发现自己的记性真的好多了。看着她那灿烂的笑容，我也笑了。
此后，我经常抓住机会表扬卓琳，如她的作业字迹端正，我就把她的作业展示给大家看；每次值日，卓琳总是认认真真，从不马虎，我就让学生们向她学习；我还在班上表扬卓琳懂事，能帮妈妈干家务……卓琳的学习成绩有了明显的进步，她脸上的笑容多起来了，身边的朋友也多起来了。
正面的引导、表扬为卓琳创造了成功的机会，而学习上的点滴成功帮助卓琳建立起了内在的动力机制，有了学习的内在动力，学习对她来说就不再是件苦恼的事。
意外
就在卓琳各方面都有了很大进步的时候，发生了这样一件事：
五一假期，卓琳主动提出要到班长家参加小组学习。我答应了。假期的最后一天，她母亲突然给我打电话说：“卓琳的爸爸回来了，今天想带她出去玩。可她已经约好去班长家，心里很矛盾，不想失信又不想错过与爸爸游玩的机会。”我立马就同意她跟爸爸出去。
可是假期结束后的第一天，我早早地来到学校，却发现卓琳的座位上空荡荡的，我一阵心慌，马上意识到又出事了。果然，班上一位学生说他亲眼看到卓琳从前门进来，又从后门出去。我赶紧打电话通知她母亲。她母亲找了一个上午也不见人影，下午两点多，我们终于在称海老家找到了她。我并没有责怪她，而是问她昨天跟爸爸玩得怎么样。她看了看我又低下了头，然后低声说：“老师，昨天我没去参加学习。”“原来她是为了这个!”我想。“这事你妈早已帮你请假了，你没错呀，是老师同意你去的。”“真的不怪我？”她疑惑地看着我。“当然!班长他们也早已知道了此事，早上已经向我说明了情况。”她终于如释重负。
尾声
卓琳是个自尊心很强、比较内向的孩子，她逃学的原因是多方面的：父母的离异使她抬不起头，同学的嘲笑、老师的低评价使她幼小的心灵受到了伤害。为了帮助她走出困境，我首先求得了她父亲的帮助，让她认识到父亲是爱她的；然后帮助她树立自信，让她觉得同学没有小瞧她，大家都喜欢她，她不是一个令人讨厌的孩子；我还帮她分析学习差的原因，并采取相应的措施提高她的学习成绩，利用一切机会给她鼓励和肯定，让她体验成功。
从卓琳转变的过程来看，我们可以发现：对于这些自卑的孩子，只要你找到事情发生的源头，只要你满怀真诚地去关爱她、尊重她、接纳她、欣赏她，那么即使是一块冰也会融化。
(作者单位：浙江省上虞市闰土小学)
编辑/于 洪 (陈芝英)
她逃学了
一个星期一早晨，我照例夹着书本走进教室，班上一位女生跑上来递上—张纸条，我展开—看，是一张请假条，卓琳生病请假。我点点头表示知道了。第二天，我发现她仍没来上学，出于对她的关心，我拨通了她家的电话，接电话的是她母亲，我询问卓琳的病情，她母亲说是肚子疼，今天还没好，需要继续请假。我叫她放心养病，等病好了再说。第三天，上完课，我刚要走出教室门，偶然间听到了帮卓琳请假的女生跟其他学生说的话：“卓琳根本没病，昨天我见她好好的，肯定又是逃学了!”“逃学？”我诧异了，连忙上前问个究竟，听学生说，以前四、五年级时，也有过好几次这样的事，她母亲经常帮她说谎。
这怎么行？怎么会是这样?我带着疑惑再次拨通了她家的电话。谁知当我拿起话筒时，听到的是她母亲的痛哭声：“老师，怎么办呢？我怎么说，怎么劝，她都不肯去上学。”我询问了卓琳不肯来上学的原因，原来星期一时，她由于来了例假，肚子确实疼；星期二，她怕同学说她故意不上学就执意不肯来学校。
原来是这样!中午放学后，我赶紧骑车奔向她家。门开了，出来的是一位年纪偏大、脸上布满皱纹的女人，我猜这就是卓琳的母亲(虽然她看上去可以当卓琳的外婆)。进了门，卓琳坐在床前，见了我不好意思地叫了声“陈老师”，为了避免她难堪，我故意装作不知情，询问她的病情，她说好多了，“真的好了？”我关切地问。她点了点头。“真的好了，明天就来学校上课吧，要不然会把功课落下的。”她很感动，说：“老师，明天我一定来!”见她那么诚恳，我也不好意思再说什么，叮嘱几句便走了。我心想：她不是很乖吗？并没有像她母亲、同学说的那样。
星期四早上，当我走进教室，见她的座位上仍空荡荡的，我有些茫然。第一节课后，我回到办公室，见她母亲已坐在办公室等我。“卓琳到底怎么了？昨天不是说的好好的吗？”她母亲说：“老师，你不知道，她是一个很要面子的人，每次碰到生病后就这样不肯来上学，担心同学笑她，老师批评她。”接着，她母亲还讲了一件事。
“我是有爸爸的”
四年级时，卓琳刚从下面的学校转到镇小，面对新的环境，一贯性格内向的她话更少了。母亲来学校看她，学生们都以为是卓琳的外婆或奶奶，卓琳当时觉得很难堪，认为母亲让她丢脸了，让她在同学面前抬不起头来。学生们都觉得她不合群，后来不知道是谁从哪里知道她爸爸妈妈离婚了，她是一个没有爸爸的孩子。那次，她赌气地说：“我是有爸爸的。”有个学生质问道：“怎么从来都不见你爸爸来呢？”当天晚上她就向妈妈要爸爸，还拨通了爸爸的手机，闹着要爸爸来学校看她。第二天，她爸爸真的来了，她拉着爸爸的手在教室的走廊上走了一圈，她当时大喊：“我是有爸爸的，他就是我爸爸!”
受伤的心灵
听着她母亲的讲述，我陷入了沉思，得赶快帮助卓琳解决问题，否则会影响她的身心发展。
中午，我又去了她家。这一次，她总是低着头不愿跟我说话，也许是因为昨天的承诺而无脸见我吧。我抚摸着她的头说：“卓琳，身体好了怎么不来学校上课呢？你看，妈妈多为你伤心。”她还是沉默着。突然间，“哇”的一声，放声大哭起来，我拍拍她的肩说：“哭吧，有什么委屈全哭出来，这样会好受些。”哭了一阵后，她对我说：“老师，我真的很想去学校，可是我怕同学们会嘲笑我，我本来学习就不好，这几天不去上学，恐怕跟不上了。”“同学们怎么会笑你呢？你看，这几天同学们可都为你担心呢!落下的课老师一定会帮你补上的。”“他们一定会笑我的，平时他们总说我妈妈长得老，说我爸爸不管我了，说我成绩差。我真的什么都差，我该怎么办呢？”
听完卓琳的诉说，我明白这是一个心灵受了伤的孩子，总觉得抬不起头来，低人一等。来自老师、同学的低评价和爸爸的撒手不管，使她的自信、自尊丧失殆尽。她否定自己的家庭，否定自己的学业，总是担心别人嘲笑。为了让同伴接纳她，抚平她受伤的心灵，我开始了辅导工作。
她回校了
尽管母亲用全部的爱呵护着卓琳，然而，缺少父爱的她是多么需要一个完整的家庭和一份浓浓的父爱啊!听卓琳母亲说她是很听父亲话的，为了让她体会到父亲其实并没有抛弃她，我打电话跟她父亲取得了联系，向他说明了情况，希望能得到他的帮助，毕竟，每一个父亲都是爱自己的子女的。她父亲一听到这个消息，马上不顾路远赶回了家。卓琳最后终于在爸爸的说服下返校了。父亲的出现无疑给这个认为已经失去父爱的孩子极大的情感动力。
卓琳不肯回校的主要原因是怕同学们笑话，为了避免学生们的闲言闲语，我事先把卓琳的情况作了说明，告诉学生像卓琳这样父母离异的孩子在家里缺少完整的爱，作为同学、老师，我们不应该看不起她，更不应该嘲笑她；相反，我们要用友情来融化她这朵“冰花”，给她更多的关怀与帮助，不管在生活上，还是学习上。学生们听了后也非常感动，认识到以前对她的态度的确不对。我告诉学生等卓琳来校后，不要有异常表现，不要都去用目光“关注”她，因为即使旁人的眼神是热的，她也会觉得怪怪的。后来，卓琳来了，学生们照例进行早自修，她悄悄坐下来，在我的提示下也进入了早自修。下课后，同桌跟她聊起了天，周围几个学生也凑了过来，一切都在顺利地进行。此后，学生们常跟她聊天，拉着她一起活动，她开始真正成为班级体中的一员。同伴之间的友情使她这个性格内向、以前不被伙伴接纳的女孩开始感受到集体的温暖和生活的美好。她的自卑感也渐渐消失。
学习成绩差，这是卓琳最大的苦恼，只有帮助她提高学习能力，才能让她从根本上树立起自信心。我发现卓琳平时学习很认真，每次总是埋着头“苦干”，可成绩就是上不去。我帮助她分析了主要原因——记忆力差。为了提高她的记忆力，我运用了很多方法帮助她训练，通过一段时间的有意识地锻炼，卓琳发现自己的记性真的好多了。看着她那灿烂的笑容，我也笑了。
此后，我经常抓住机会表扬卓琳，如她的作业字迹端正，我就把她的作业展示给大家看；每次值日，卓琳总是认认真真，从不马虎，我就让学生们向她学习；我还在班上表扬卓琳懂事，能帮妈妈干家务……卓琳的学习成绩有了明显的进步，她脸上的笑容多起来了，身边的朋友也多起来了。
正面的引导、表扬为卓琳创造了成功的机会，而学习上的点滴成功帮助卓琳建立起了内在的动力机制，有了学习的内在动力，学习对她来说就不再是件苦恼的事。
意外
就在卓琳各方面都有了很大进步的时候，发生了这样一件事：
五一假期，卓琳主动提出要到班长家参加小组学习。我答应了。假期的最后一天，她母亲突然给我打电话说：“卓琳的爸爸回来了，今天想带她出去玩。可她已经约好去班长家，心里很矛盾，不想失信又不想错过与爸爸游玩的机会。”我立马就同意她跟爸爸出去。
可是假期结束后的第一天，我早早地来到学校，却发现卓琳的座位上空荡荡的，我一阵心慌，马上意识到又出事了。果然，班上一位学生说他亲眼看到卓琳从前门进来，又从后门出去。我赶紧打电话通知她母亲。她母亲找了一个上午也不见人影，下午两点多，我们终于在称海老家找到了她。我并没有责怪她，而是问她昨天跟爸爸玩得怎么样。她看了看我又低下了头，然后低声说：“老师，昨天我没去参加学习。”“原来她是为了这个!”我想。“这事你妈早已帮你请假了，你没错呀，是老师同意你去的。”“真的不怪我？”她疑惑地看着我。“当然!班长他们也早已知道了此事，早上已经向我说明了情况。”她终于如释重负。
尾声
卓琳是个自尊心很强、比较内向的孩子，她逃学的原因是多方面的：父母的离异使她抬不起头，同学的嘲笑、老师的低评价使她幼小的心灵受到了伤害。为了帮助她走出困境，我首先求得了她父亲的帮助，让她认识到父亲是爱她的；然后帮助她树立自信，让她觉得同学没有小瞧她，大家都喜欢她，她不是一个令人讨厌的孩子；我还帮她分析学习差的原因，并采取相应的措施提高她的学习成绩，利用一切机会给她鼓励和肯定，让她体验成功。
从卓琳转变的过程来看，我们可以发现：对于这些自卑的孩子，只要你找到事情发生的源头，只要你满怀真诚地去关爱她、尊重她、接纳她、欣赏她，那么即使是一块冰也会融化。
(作者单位：浙江省上虞市闰土小学)
编辑/于 洪 (陈芝英)