盲人与引路者(1)
【活动目标】体验助人、被助的快乐
【活动准备】
1.选择场地：学校行政楼(四层)的楼梯
2.够让8位学生席地而坐的报纸或大块布
3.四块黑布条
【活动对象】选择8(12位以内都可)位学生(男女生各占一半)
【活动过程】
一、引入主题，并体验
师：同学们好!你们体验过盲人的感觉吗？如果你是盲人，当别人帮助你时是什么感觉？如果你是盲人的引路者，你是什么感觉？今天我们做一个“盲人与引路者”的游戏。让我们用心地体验，我们举手之劳的付出却能给别人莫大帮助的感觉，以及在我们很需要帮助时被人帮助的感觉，好吗？
好，现在两人一组，其中一人眼睛用黑布条蒙上，一人当引路者。从东边楼梯下，到一楼再从西边楼梯上，然后再换着当盲人与引路者。尽量慢慢地走，中途不要睁开眼睛。按次序走，不要拥挤。开始。(4分钟走楼梯)
二、分享、探索、讨论
摊开报纸，8位学生席地坐成一圈。(这样坐的氛围较放松)
论题一：有些事只有体验过才能真正理解
师：第一次做盲人的同学说说看，你们当时是什么感觉？
生：(四个学生一致认为)我觉得害怕、担心、紧张。
师：你们害怕担心什么？
生：下楼梯时，我害怕我一不小心踩空了，他又拉不住我，会两人一起滚下楼梯。上楼梯时，我担心踩空了会一头撞在楼梯上。所以，我很紧张。
师：讲得很好!谢谢同学讲得这么具体生动。那么，第一次的引路者们，你们说说看，你们当时觉得“盲人们”担心的事情发生的可能性大吗？或是曾有过这样的顾虑吗？紧张吗？
生：呵呵，有我们在哪会!不过，当时我们根本没有顾虑，我们很轻松。
甲队男生1：老师，我很抱歉，下楼梯时我走得太快，让我的同伴撞到墙了。你看，他的额头都红了。
甲队男生2：就是!老师，他只顾自己玩得开心。走得好快，我差点跟不上。
师：呵呵，痛吗？看来引路者如果不一心为盲人着想是会帮倒忙的哟。真要注意了，这个游戏有一定的危险性。好，当我们换个角色体验时，第一次的引路者们，你们说说看，你们当盲人时的感觉怎样？
生：我们也是一样，也很害怕、担心、紧张。
师：引路者的经验没有让你们感觉好些吗？
生：没有。
师：哦。第二次的引路者们，你们说说看，当时你们的感觉。
甲队男生2：我才不会像他那样走那么快，我走得很慢。
师：你怕他也像你一样撞到墙吗？
甲队男生2：呵呵，是啊。可疼了。
师：嗯，真的很不错，很用心，学会为他人着想了。其他同学呢？
甲队女生1：我很担心她摔倒，所以我走得很慢。
师：哦，你也很用心。那么，其他两位同学呢？你们担心过吗？
生：呵呵，老师，我们没有。
师：你们也做得很认真，所以很顺利，尽管当盲人时很害怕，但当引导者很容易，所以不用害怕。一下子顾不到那么多，也是正常的。
同学们，现在我们终于对盲人的感觉有点体验了，对吧。但在今天之前，你们能如此真切的理解盲人的感觉吗？
生：没有，我觉得要亲身体验过才会知道。
师：对啊，有些事只有亲身体验过才能真正理解。所以，有时候你不理解别人，或别人不理解你，真的很正常，因为每个人的经历有所不同，对吧。
生：是啊，老师，现在我们理解了。
论题二：如何理解别人
师：但是，有些事如果我们没办法亲身去体验。那么，我们还有什么办法理解别人呢？
甲队女生1：我觉得，我们可以假设我们自己就是别人，然后去感受别人的感觉，这样可能行。
师：哦，你说得太好了。这叫设身处地为他人着想，这样的能力我们叫“善解人意”，即善于理解别人的意思。对，这也是理解别人的一种很好的方法。能够做到善解人意真的很好，但不是每个人都能善解人意的，对吧？那么，让我们再想想，除了尽量学会善解人意外，在不能亲身体验的情况下，我们怎么才能理解别人？
生：呵呵，好像没什么办法了。老师，你有办法吗？
师：呵呵，老师先问你们，今天，你们玩得开心吗？
生：开心。
师：哦，今天很开心。
生：今天还学到了一些东西。
师：哦，学到东西很开心，打算回去后，跟没机会参加的同学们分享吗？
生：我会的。
师：那么，你觉得你第一个会跟谁说？
生：我最好的朋友。
师：打算跟他(她)说什么呢？
生：就说，盲人真的很需要帮助的。
有些事需要亲身体验才明白。
我们应该学会设身处地的为他人着想；
师：哦，你们讲得太好了。你们的朋友会因此而学到很多的，尽管他们没有亲身体验过。他们也没试过设身处地地想像，因为他们相信你们。好了，你们现在想到了除“设身处地”和“亲身经历”外，还有什么办法去理解别人吗？
生：哦，我知道，我们可以去问好朋友。
师：对呀，我们还可以去问别人。我们没有经历过，或许人家经历过。我们没有能力很善解人意，或许别人可以。对不对？
生：对。
师：只要人家真诚地相告，我们相信，同样可以知道很多事情，这叫充分利用间接经验。
生：是的，老师，我们也可以从书上了解很多东西。对吧。
师：就是啊。书本上的很多知识，其实就是别人的经验。只是那些人我们不认识。
论题三：被人帮助是快乐的，要懂得珍惜
师：好，刚才同学们说得实在很好。接下来，让我们再次想像，如果我们是盲人我们需要别人帮助吗？
生：是的，需要，非常需要。
师：假如我们有困难时，也非常需要别人的帮助，对吧。被人帮助着，感觉快乐吗？
生：快乐。
师：哦，有人帮助自己是快乐的，比如说你作业完不成的时候，对吧。能具体说说快乐的理由吗？
生：在别人的帮助下，作业终于完成了，很快乐。
师：哦，还有吗？
生：我觉得他真够朋友，讲义气，很快乐。
师：哦，觉得自己的困难解决了，很快乐，自己的朋友好，很快乐。这是我们被人帮助时的快乐的感觉，对吧。
好，假设我们哪天走路时，突然脚扭了，而且痛得你没法再往前走。但是，你身边的人没有来帮你。如果这件事发生在学校，你们会怎么想？
生：我会觉得，这些人真没良心，我平时对他们那么好，我需要帮助时却没有人帮我。 (俞春群)
【活动准备】
1.选择场地：学校行政楼(四层)的楼梯
2.够让8位学生席地而坐的报纸或大块布
3.四块黑布条
【活动对象】选择8(12位以内都可)位学生(男女生各占一半)
【活动过程】
一、引入主题，并体验
师：同学们好!你们体验过盲人的感觉吗？如果你是盲人，当别人帮助你时是什么感觉？如果你是盲人的引路者，你是什么感觉？今天我们做一个“盲人与引路者”的游戏。让我们用心地体验，我们举手之劳的付出却能给别人莫大帮助的感觉，以及在我们很需要帮助时被人帮助的感觉，好吗？
好，现在两人一组，其中一人眼睛用黑布条蒙上，一人当引路者。从东边楼梯下，到一楼再从西边楼梯上，然后再换着当盲人与引路者。尽量慢慢地走，中途不要睁开眼睛。按次序走，不要拥挤。开始。(4分钟走楼梯)
二、分享、探索、讨论
摊开报纸，8位学生席地坐成一圈。(这样坐的氛围较放松)
论题一：有些事只有体验过才能真正理解
师：第一次做盲人的同学说说看，你们当时是什么感觉？
生：(四个学生一致认为)我觉得害怕、担心、紧张。
师：你们害怕担心什么？
生：下楼梯时，我害怕我一不小心踩空了，他又拉不住我，会两人一起滚下楼梯。上楼梯时，我担心踩空了会一头撞在楼梯上。所以，我很紧张。
师：讲得很好!谢谢同学讲得这么具体生动。那么，第一次的引路者们，你们说说看，你们当时觉得“盲人们”担心的事情发生的可能性大吗？或是曾有过这样的顾虑吗？紧张吗？
生：呵呵，有我们在哪会!不过，当时我们根本没有顾虑，我们很轻松。
甲队男生1：老师，我很抱歉，下楼梯时我走得太快，让我的同伴撞到墙了。你看，他的额头都红了。
甲队男生2：就是!老师，他只顾自己玩得开心。走得好快，我差点跟不上。
师：呵呵，痛吗？看来引路者如果不一心为盲人着想是会帮倒忙的哟。真要注意了，这个游戏有一定的危险性。好，当我们换个角色体验时，第一次的引路者们，你们说说看，你们当盲人时的感觉怎样？
生：我们也是一样，也很害怕、担心、紧张。
师：引路者的经验没有让你们感觉好些吗？
生：没有。
师：哦。第二次的引路者们，你们说说看，当时你们的感觉。
甲队男生2：我才不会像他那样走那么快，我走得很慢。
师：你怕他也像你一样撞到墙吗？
甲队男生2：呵呵，是啊。可疼了。
师：嗯，真的很不错，很用心，学会为他人着想了。其他同学呢？
甲队女生1：我很担心她摔倒，所以我走得很慢。
师：哦，你也很用心。那么，其他两位同学呢？你们担心过吗？
生：呵呵，老师，我们没有。
师：你们也做得很认真，所以很顺利，尽管当盲人时很害怕，但当引导者很容易，所以不用害怕。一下子顾不到那么多，也是正常的。
同学们，现在我们终于对盲人的感觉有点体验了，对吧。但在今天之前，你们能如此真切的理解盲人的感觉吗？
生：没有，我觉得要亲身体验过才会知道。
师：对啊，有些事只有亲身体验过才能真正理解。所以，有时候你不理解别人，或别人不理解你，真的很正常，因为每个人的经历有所不同，对吧。
生：是啊，老师，现在我们理解了。
论题二：如何理解别人
师：但是，有些事如果我们没办法亲身去体验。那么，我们还有什么办法理解别人呢？
甲队女生1：我觉得，我们可以假设我们自己就是别人，然后去感受别人的感觉，这样可能行。
师：哦，你说得太好了。这叫设身处地为他人着想，这样的能力我们叫“善解人意”，即善于理解别人的意思。对，这也是理解别人的一种很好的方法。能够做到善解人意真的很好，但不是每个人都能善解人意的，对吧？那么，让我们再想想，除了尽量学会善解人意外，在不能亲身体验的情况下，我们怎么才能理解别人？
生：呵呵，好像没什么办法了。老师，你有办法吗？
师：呵呵，老师先问你们，今天，你们玩得开心吗？
生：开心。
师：哦，今天很开心。
生：今天还学到了一些东西。
师：哦，学到东西很开心，打算回去后，跟没机会参加的同学们分享吗？
生：我会的。
师：那么，你觉得你第一个会跟谁说？
生：我最好的朋友。
师：打算跟他(她)说什么呢？
生：就说，盲人真的很需要帮助的。
有些事需要亲身体验才明白。
我们应该学会设身处地的为他人着想；
师：哦，你们讲得太好了。你们的朋友会因此而学到很多的，尽管他们没有亲身体验过。他们也没试过设身处地地想像，因为他们相信你们。好了，你们现在想到了除“设身处地”和“亲身经历”外，还有什么办法去理解别人吗？
生：哦，我知道，我们可以去问好朋友。
师：对呀，我们还可以去问别人。我们没有经历过，或许人家经历过。我们没有能力很善解人意，或许别人可以。对不对？
生：对。
师：只要人家真诚地相告，我们相信，同样可以知道很多事情，这叫充分利用间接经验。
生：是的，老师，我们也可以从书上了解很多东西。对吧。
师：就是啊。书本上的很多知识，其实就是别人的经验。只是那些人我们不认识。
论题三：被人帮助是快乐的，要懂得珍惜
师：好，刚才同学们说得实在很好。接下来，让我们再次想像，如果我们是盲人我们需要别人帮助吗？
生：是的，需要，非常需要。
师：假如我们有困难时，也非常需要别人的帮助，对吧。被人帮助着，感觉快乐吗？
生：快乐。
师：哦，有人帮助自己是快乐的，比如说你作业完不成的时候，对吧。能具体说说快乐的理由吗？
生：在别人的帮助下，作业终于完成了，很快乐。
师：哦，还有吗？
生：我觉得他真够朋友，讲义气，很快乐。
师：哦，觉得自己的困难解决了，很快乐，自己的朋友好，很快乐。这是我们被人帮助时的快乐的感觉，对吧。
好，假设我们哪天走路时，突然脚扭了，而且痛得你没法再往前走。但是，你身边的人没有来帮你。如果这件事发生在学校，你们会怎么想？
生：我会觉得，这些人真没良心，我平时对他们那么好，我需要帮助时却没有人帮我。 (俞春群)