耐心在教育教学中的作用
耐心是一种爱的表现，是教育教学成功的保障。教师的耐心是在体验自我和执教工作中磨炼出来的；是在尊重学生的年龄特征和理解学生的认知水平的基础上建立的。耐心能够使教师消除失望感和挫折感，使教师以一种宽容的态度对待学生的不良习惯，以一种接纳的态度对待学生的学习障碍。耐心意味着教师愿意承认学生在努力学会做人、努力获得知识过程中的局限性，愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感。
班主任工作中的耐心
在班主任工作中我对“耐心”二字深有体会。
教师面对的是未成年人，而未成年人的思想不成熟不稳定，为人处事往往存在片面性和过激行为，所以他们时常有意无意地做出成年人难以理解和想像的事来，因此需要教师宽容谅解。不能一有问题，就板着面孔呵斥学生。那样，不但没有好的教育效果，反而会引起学生的逆反心理，形成师生对立。
例如：我班有这样一位学生，平时好动，不爱学习。班级活动时从来不听指挥。一次卫生扫除，班干部安排他擦黑板，他马马虎虎，敷衍了事，结果在卫生评比中整个班级为此扣掉3分。班干部极为不满，我耐心地说：“没关系，下次还让他擦黑板，相信他会改变的。”
之后，我找这位学生谈话，先肯定他在班级工作中表现积极，然后提到这次卫生评比扣分的主要原因是黑板不干净。他当时眼睛闪出光亮，说：“老师，下次我一定做好。”
在又一次全校扫除中，仍由他擦黑板。果然，当我有意识地走进教室时，正见他正满头大汗天地刷黑板。见我进来，披头就是一句：“老师!行吗？”我反问：“你看呢？”他回过头看了又看：“不行!，我再洗洗。”周围的学生见状，也更加认真。结果这次卫生评比，我班评为全校第一。
我问这位学生，“黑板你擦了几遍？”他说：“八遍。”我欣赏地说：“真是功夫不负有心人呀!”之后，我就此事，召开了主题班会，及时表扬了这位学生一丝不苟的工作态度，并鼓励学生只要有耐心什么事都能做好，学习也是如此。从此，这位学生做事开始认真了，他的学习成绩也提高了。
我深刻体会到班主任工作最需要耐心，耐心使师生关系和教育效果都进入一种良性循环。
教学工作中的耐心
我在教学工作中对“耐心”二字也深有体会。
教师的耐心会引导学生为正确理解事物而不懈地努力，使学生不怕困难。教师在传授知识时表现出的谨慎、冷静和自我控制力正是给学生树立的令人信服的榜样。
有耐心的教师不会匆匆传授自已了如指掌、而学生却很陌生、很不理解的内容。有耐心的教师能接受学生的学习差错，并以此为契机去拓展课程范围，去试验新教法，更不会为学生的差错而烦恼不堪，甚至厌恶学生。有耐心的教师不期望学生取得他们力不能及的成就，而是为学生渐渐成熟感到满意。
我班有的一位新转来的学生，上课无精打采，神情散乱，下课沉默寡言，忧心忡忡。我不断找机会与他聊天。一次，我仿佛随意地说道：“我发现你脑子很活，数学肯定不错吧!他低下了头。 我于是说：“如果成绩不太理想，不要紧，我可以给你补，照你的反应能力，很快就能跟上。”
有了这次谈话，这位学生一有数学问题，就主动来问，我从来都不厌其烦地给他讲。经过一段时间，他的数学进步了，学习兴趣也浓了，还主动请求额外作业。一次我有意给他布置了一道难题，只简单地告诉了他这道题的解题思路他就明白了。第二天数学课上，我把这道题写在黑板上，问“谁会解？”学生都面面相觑。只有他满怀信心地到黑板前板演了该题。为此，全班学生给他热烈的掌声。他逐渐自信开朗了，一学期下来，他成了班级品学兼优的学生。
总之，在教育教学中，我对“耐心”二字有很深的体会，甚至感到“教育”就是耐心的锻炼，既锻炼自已，又锻炼学生。与其说是我们忍受学生的过失，不如说是我们克服自已的急躁。我们希望我们的学生不断前进，我们也想推动他们向前迈进。但是，那种愿望常常只是我们的希望，而不是学生的真正状况。学生会努力奋斗，学生也会受到迷惑：学生会积极向上，学生也会踟蹰不前。因此，教师要靠耐心来调控自已的情绪，靠耐心来塑造学生的品质。
(作者单位: 宁夏回族自治区银川市第十四中学) (马爱红)
班主任工作中的耐心
在班主任工作中我对“耐心”二字深有体会。
教师面对的是未成年人，而未成年人的思想不成熟不稳定，为人处事往往存在片面性和过激行为，所以他们时常有意无意地做出成年人难以理解和想像的事来，因此需要教师宽容谅解。不能一有问题，就板着面孔呵斥学生。那样，不但没有好的教育效果，反而会引起学生的逆反心理，形成师生对立。
例如：我班有这样一位学生，平时好动，不爱学习。班级活动时从来不听指挥。一次卫生扫除，班干部安排他擦黑板，他马马虎虎，敷衍了事，结果在卫生评比中整个班级为此扣掉3分。班干部极为不满，我耐心地说：“没关系，下次还让他擦黑板，相信他会改变的。”
之后，我找这位学生谈话，先肯定他在班级工作中表现积极，然后提到这次卫生评比扣分的主要原因是黑板不干净。他当时眼睛闪出光亮，说：“老师，下次我一定做好。”
在又一次全校扫除中，仍由他擦黑板。果然，当我有意识地走进教室时，正见他正满头大汗天地刷黑板。见我进来，披头就是一句：“老师!行吗？”我反问：“你看呢？”他回过头看了又看：“不行!，我再洗洗。”周围的学生见状，也更加认真。结果这次卫生评比，我班评为全校第一。
我问这位学生，“黑板你擦了几遍？”他说：“八遍。”我欣赏地说：“真是功夫不负有心人呀!”之后，我就此事，召开了主题班会，及时表扬了这位学生一丝不苟的工作态度，并鼓励学生只要有耐心什么事都能做好，学习也是如此。从此，这位学生做事开始认真了，他的学习成绩也提高了。
我深刻体会到班主任工作最需要耐心，耐心使师生关系和教育效果都进入一种良性循环。
教学工作中的耐心
我在教学工作中对“耐心”二字也深有体会。
教师的耐心会引导学生为正确理解事物而不懈地努力，使学生不怕困难。教师在传授知识时表现出的谨慎、冷静和自我控制力正是给学生树立的令人信服的榜样。
有耐心的教师不会匆匆传授自已了如指掌、而学生却很陌生、很不理解的内容。有耐心的教师能接受学生的学习差错，并以此为契机去拓展课程范围，去试验新教法，更不会为学生的差错而烦恼不堪，甚至厌恶学生。有耐心的教师不期望学生取得他们力不能及的成就，而是为学生渐渐成熟感到满意。
我班有的一位新转来的学生，上课无精打采，神情散乱，下课沉默寡言，忧心忡忡。我不断找机会与他聊天。一次，我仿佛随意地说道：“我发现你脑子很活，数学肯定不错吧!他低下了头。 我于是说：“如果成绩不太理想，不要紧，我可以给你补，照你的反应能力，很快就能跟上。”
有了这次谈话，这位学生一有数学问题，就主动来问，我从来都不厌其烦地给他讲。经过一段时间，他的数学进步了，学习兴趣也浓了，还主动请求额外作业。一次我有意给他布置了一道难题，只简单地告诉了他这道题的解题思路他就明白了。第二天数学课上，我把这道题写在黑板上，问“谁会解？”学生都面面相觑。只有他满怀信心地到黑板前板演了该题。为此，全班学生给他热烈的掌声。他逐渐自信开朗了，一学期下来，他成了班级品学兼优的学生。
总之，在教育教学中，我对“耐心”二字有很深的体会，甚至感到“教育”就是耐心的锻炼，既锻炼自已，又锻炼学生。与其说是我们忍受学生的过失，不如说是我们克服自已的急躁。我们希望我们的学生不断前进，我们也想推动他们向前迈进。但是，那种愿望常常只是我们的希望，而不是学生的真正状况。学生会努力奋斗，学生也会受到迷惑：学生会积极向上，学生也会踟蹰不前。因此，教师要靠耐心来调控自已的情绪，靠耐心来塑造学生的品质。
(作者单位: 宁夏回族自治区银川市第十四中学) (马爱红)